Produktivní kultura vyučování a učení v didaktických kazuistikách
Productive culture of teaching and learning in didactic case studies
Contributor(s): Jan Slavík (Editor), Tereza Češková (Editor), Tomáš Janík (Editor)
Subject(s): Education, Psychology, Geography, Regional studies, Regional Geography, School education, Pedagogy
Published by: Masarykova univerzita nakladatelství
Keywords: education; pedagogy; mathematics; physics; geography; methods;
Summary/Abstract: The book introduces the issue of productive culture of teaching and learning in broader didactical context. In the first part of the book, three areas of productive culture of teaching and learning are as theoretical framework presented: 1. clarity, structure, coherence, 2. cognitive activation, instrumentalization, semantization, 3. Supportive learning environment. The second part of the book presents 17 didactic case studies that have been developed by teams that consisted of researchers and teachers from schools. The aim of didactic case studies is to highlight key areas of productive culture of teaching and learning.
- E-ISBN-13: 978-80-280-0241-1
- Print-ISBN-13: 978-80-280-0241-1
- Page Count: 396
- Publication Year: 2022
- Language: Czech
(Produktivní) kultura vyučování a učení: teoretický rámec pro didaktické kazuistiky
(Produktivní) kultura vyučování a učení: teoretický rámec pro didaktické kazuistiky
((Productive) teaching and learning culture: a theoretical framework for didactic case studies)
- Author(s):Tomáš Janík, Jan Slavík, Petr Najvar, Tereza Češková, Pavel Mentlík, Jiří Kohout
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:7-28
- No. of Pages:22
- Keywords:education; pedagogy; teaching; productive; didactics;
- Summary/Abstract:V této kapitole konceptualizujeme kulturu vyučování a učení v psychologických, pedagogických a didaktických souvislostech. Výklad je rozvržen do pěti částí, kdy každá z nich prezentuje specifické přiblížení ke studovanému fenoménu. První přiblížení je pojmové – sleduje vymezování kultury vyučování a učení v související odborné literatuře. Druhé přiblížení je historické – probírá proměny kultury vyučování a učení v čase. Třetí přiblížení je založeno na teoretické (psychologické, pedagogické, didaktické) analýze souvisejících kategorií vymezujících charakteristiky a komponenty kultury vyučování a učení. Čtvrté přiblížení je empiricko-výzkumné – opírá se o poznatky z výzkumů reálné výuky a prezentuje různé podoby a projevy kultury vyučování a učení ve školní praxi. Páté přiblížení je metodologické – je zde prezentován metodologický přístup, který autoři předkládaného textu spolu s širším kolektivem spolupracovníků uplatňují ve svých vlastních výzkumech. Kapitola představuje teoretický rámec pro 17 didaktických kazuistik, které na ni navazují.
Jasnost a strukturovanost jako odpověď na problém snížené kognitivní efektivity: sčítání přirozených čísel s přechodem přes desítku
Jasnost a strukturovanost jako odpověď na problém snížené kognitivní efektivity: sčítání přirozených čísel s přechodem přes desítku
(Clarity and structuredness as a response to the problem of reduced cognitive efficiency: addition of natural numbers with a transition through ten)
- Author(s):Irena Budínová, Tomáš Janík
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:29-52
- No. of Pages:24
- Keywords:education; pedagogy; math;
- Summary/Abstract:Jedním z úkolů žáků v mladším školním věku je zvládnutí operací sčítání a odčítání přirozených čísel. Dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (2017) žák v prvním období provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly (očekávaný výstup M-3-1-04), přičemž minimální doporučená úroveň je, že žák sčítá a odčítá s využitím názoru v oboru do 20 (očekávaný výstup M-3-1-04p). Žáci by během prvního období měli zvládnout početní strategie a osvojit si základní spoje sčítání v oboru do 10 a rozklady čísel do 10, které jim umožňují řešit úlohy sčítání do 20, později i náročnější. Škála strategií, se kterými se žáci mohou setkat, je široká. Ne všechny strategie mají u určitých skupin žáků úspěch a někteří žáci mohou mít problémy s efektivním osvojením si dovednosti sčítat.
Obtíže žáka se sníženou kognitivní efektivitou a dysgrafickými problémy při násobení a jejich kompenzace
Obtíže žáka se sníženou kognitivní efektivitou a dysgrafickými problémy při násobení a jejich kompenzace
(Difficulties of the student with reduced cognitive efficiency and dysgraphic problems in multiplication and their compensation)
- Author(s):Irena Budínová
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:53-68
- No. of Pages:16
- Keywords:education; pedagogy; compesation; difficulties;
- Summary/Abstract:Uvedená kazuistika pojednává o potížích žáka 3. ročníku při osvojování si operace násobení. Jejím cílem je poukázat na možné obtíže některých žáků, které mají své kořeny ve snížené kognitivní efektivitě (Budínová & Janík, 2021). Jedná se často o problémy s pamětí či se soustředěností. Ty vedou k tomu, že má žák obtíže zapamatovat si základní spoje operace a je nutné hledat alternativní postupy, které žákovi pomohou operaci zvládnout. Přitom je nutné dbát nejen na proceduru, tj. provádění jednotlivých kroků operace, ale také na správné pochopení operace a vytvoření její představy.
Trojúhelníky a jejich vlastnosti jako prostředek pro pochopení konceptů existence a jednoznačnost
Trojúhelníky a jejich vlastnosti jako prostředek pro pochopení konceptů existence a jednoznačnost
(Triangles and their properties as a means of understanding the concepts of existence and uniqueness)
- Author(s):Věra Ferdiánová, Jiří Kohout, Petra Konečná
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:69-94
- No. of Pages:26
- Keywords:triangles; existence; uniqueness; education; pedagogy;
- Summary/Abstract:V této kazuistice budou metodou 3A (Janík et al., 2013) detailně rozebrány dvě výukové situace, které se odehrály v kvintě osmiletého gymnázia v rámci vyučovací hodiny věnované základním vlastnostem trojúhelníků a spadající do tematického okruhu Geometrie v rovině a prostoru v rámci učiva rovinné útvary. V anotaci společné oběma situacím bude představen jednak kontext oboru, jednak kontext samotné sledované výuky. Poté bude uvedena analýza a návrh alterace separátně pro každou z řešených výukových situací. V závěru budou shrnuta základní zjištění z rozboru hodiny a budou rovněž prezentovány náměty k dalšímu výzkumu v této oblasti.
Posilování soudržnosti ve vysokoškolské výuce: podpora rozvoje myšlení v souvislostech
Posilování soudržnosti ve vysokoškolské výuce: podpora rozvoje myšlení v souvislostech
(Enhancing coherence in higher education: supporting the development of thinking in context)
- Author(s):Kateřina Tomešková
- Language:Czech
- Subject(s):Education, Higher Education , Sociology of Education
- Page Range:95-124
- No. of Pages:30
- Keywords:higher education; development of thinking; enhancing coherence;
- Summary/Abstract:V úvodu knihy Reflexe a hodnocení kvality výuky (2020), z něhož pochází výše uvedený citát, vysvětluje Jan Slavík za tým autorů, že se reflexe vzdělávací praxe ze strany učitele neobejde bez pozorné a trpělivé realizace řady kroků „od analytického k systematickému“. Vstoupit do role reflektivního praktika a využít náročný cyklický postup se může vyplatit učiteli zejména v těch situacích, které považuje za zvlášť důležité, protože mají značný vliv na dosažení cílů výuky. Mezi klíčové situace (Slavík et al., 2020, s. 53), které jsou charakteristické pro výuku ve škole, patří i situace, kdy si učitel klade otázku, „co může udělat pro to, aby vytvořil svým žákům nebo studentům vhodné podmínky pro efektivní rekapitulaci poznatků a jejich zobecnění?“ S oporou ve vlastních bohatých pedagogických zkušenostech při hledání odpovědi na tuto otázku navíc tušíme, že zdárné zajištění rozvoje konceptové vrstvy cílenými operačními přechody k vrstvě tematické a kompetenční může být pro mnohé učitele nejen didaktickým oříškem, ale i profesní výzvou. A právě to je důvodem, proč chceme na příkladu výuky realizované na Masarykově ústavu vyšších studií ČVUT ilustrovat pedagogické kroky, jež byly s důrazem na posilování soudržnosti učiněny ve prospěch rekapitulace obsahu, kognitivní aktivizace a rozvoje myšlení v souvislostech u vysokoškolských studentů.
Využití přírodovědného experimentu pro (re)konstrukci žákovských poznatků o osmotických jevech v buňce
Využití přírodovědného experimentu pro (re)konstrukci žákovských poznatků o osmotických jevech v buňce
(Use of a science experiment for (re)construction of student knowledge about osmotic phenomena in the cell)
- Author(s):Michaela Horniaková, Martin Jáč
- Language:Czech
- Subject(s):Education, Higher Education , Pedagogy
- Page Range:125-144
- No. of Pages:20
- Keywords:education; science; experiment; osmotic phenomena;
- Summary/Abstract:S osmotickými jevy se můžeme setkat v běžném životě poměrně často, například když při přípravě pokrmu posolíme nakrájenou zeleninu na talíři. Během krátké chvíle se kolem zrnek soli objeví drobné kapičky vody, která se v důsledku vysoké koncentrace soli pohybuje přes cytoplazmatickou membránu a buněčnou stěnu směrem ven z buněk. V následující didaktické kazuistice bude představena praktická výuka biologie na gymnáziu zaměřená právě na osmotické jevy v buňce. Během laboratorního cvičení žáci ověřovali vliv koncentrace roztoku soli na změnu hmotnosti vzorků bramborové hlízy, aby pochopili základní principy osmózy a současně si osvojili základy experimentální práce a vyhodnocování získaných dat. V textu kazuistiky bychom chtěli demonstrovat prvky zúčastněného (konstruujícího) poznávání (Slavík et al., 2017) s využitím aktivního učení žáků (Knight & Wood, 2005; Freeman et al., 2014) v rámci laboratorní (praktické) výuky biologie (Abrahams & Millar, 2008). Současně se pokusíme navrhnout alterace vybraných fází výuky, ve kterých nebyla kognitivní aktivizace žáků dostatečná, což v některých případech neumožňovalo komplexní porozumění výukovému obsahu (srov. Slavík et al., 2017, s. 402–414).
Možnosti využití didaktické on-line hry Pozor, povodeň! ke kognitivní aktivizaci žáků ve výuce zeměpisu
Možnosti využití didaktické on-line hry Pozor, povodeň! ke kognitivní aktivizaci žáků ve výuce zeměpisu
(Possibilities of using the didactic online game Attention, flood! to the cognitive activation of pupils in the teaching of geography)
- Author(s):Markéta Píšová, Jan Husák, Martin Jáč
- Language:Czech
- Subject(s):Education, Geography, Regional studies, Pedagogy
- Page Range:145-163
- No. of Pages:19
- Keywords:education; didactic; pedagogy; geography;
- Summary/Abstract:V následující didaktické kazuistice představíme několik výukových situací z vyučovací hodiny zeměpisného semináře v posledním ročníku gymnázia, která byla vedena distanční on-line formou. Výuka byla v rámci tématu Vnější geologické děje zaměřena na problematiku protipovodňové ochrany území s využitím didaktické on-line hry Pozor, povodeň! Při analýze výuky se pokusíme demonstrovat možnosti, které nabízí využití didaktické on-line hry ke kognitivní aktivizaci žáků. V posuzované výuce jsou zřetelně patrné prvky aktivního učení (active learning; Knight & Wood, 2005; Freeman et al., 2014), přičemž výuková hra umožňuje žákům efektivně zprostředkovat koncept protipovodňové ochrany území v kontextu velikosti povodňových škod, nákladnosti a efektivity protipovodňových opatření či rozhodování a schvalování jednotlivých opatření protipovodňové ochrany (srov. Satrapa et al., 2006). Výukový obsah ve sledované výuce má charakter aktivního obsahu (active content) ve Fishermanově (2012) pojetí, kdy výuka podporuje rozvíjení zkušeností a znalostí žáků a směřuje ke kognitivní změně, která může mít potenciálně trvalý charakter (Fisherman, 2012, s. 164–167; srov. Slavík et al., 2021, s. 11–12). Vzhledem ke značnému stupni kognitivní aktivizace žáků směřující k hlubokému porozumění konceptu protipovodňové ochrany území považujeme analyzovanou výuku za příklad zúčastněného (konstruujícího) poznávání (Slavík et al., 2017, s. 402–414) v kontextu snahy o rozvíjení produktivní kultury vyučování a učení (Janík, 2013).
Ke kognitivní náročnosti výuky syntaxe: produktivní kultura vyučování a učení ve výuce českého jazyka
Ke kognitivní náročnosti výuky syntaxe: produktivní kultura vyučování a učení ve výuce českého jazyka
(On the cognitive demands of teaching syntax: a productive culture of teaching and learning in the teaching of the Czech language)
- Author(s):Stanislav Štěpáník
- Language:Czech
- Subject(s):Language studies, Education, Syntax, Western Slavic Languages, Pedagogy
- Page Range:165-191
- No. of Pages:27
- Keywords:Czech language; cognitive demands; syntax;
- Summary/Abstract:Hlavním cílem výuky mateřského jazyka je rozvoj komunikační kompetence žáka. Vzhledem k neodlučitelnému vztahu jazyka (řeči) a myšlení, ukotvenému v poznání kognitivních věd i v poznání o ontogenezi řeči dítěte, má výuka mateřštiny značný význam také v oblasti rozvoje kognitivních schopností jedince. Z faktu, že interakce myšlení a řeči je základní ontogenetickou zákonitostí, vychází i didaktika mateřského jazyka, když pro výuku mateřštiny akcentuje a rozvíjí kognitivně-komunikační paradigma (Liptáková et al., 2011; Liptáková, 2012; Štěpáník, 2018/2019, 2020b; Štěpáník et al., 2020). Klade si tak za úkol cíle komunikační a kognitivní propojit, aby byly ve výuce češtiny oba rozměry komunikační kompetence rozvíjeny ve vzájemné symbióze.
Recepce lyrické cizojazyčné poezie a multimodalita komunikátu
Recepce lyrické cizojazyčné poezie a multimodalita komunikátu
(Reception of lyrical foreign language poetry and multimodality of communication)
- Author(s):Tereza Topolovská, Stanislav Štěpáník
- Language:Czech
- Subject(s):Education, Foreign languages learning, Studies of Literature, Pedagogy
- Page Range:193-210
- No. of Pages:18
- Keywords:foreign language; poetry; communication;
- Summary/Abstract:Zapojení lyrické poezie do cizojazyčné výuky představuje didaktickou výzvu na mnoha úrovních. Poezie je obecně vnímána jako specifický typ textu (Vala, 2015, s. 53), který nejen že prezentuje jazyk ve výrazně koncentrované a často idiosynkratické podobě, ale zároveň často výrazně umocňuje expresivní funkci jazyka. Oproti ostatním typům textů představuje poezie nejužší spolupráci formy a obsahu.
Výuka problematiky monzunů metodou IRF: rozhovor jako prostředek kognitivní aktivizace žáků
Výuka problematiky monzunů metodou IRF: rozhovor jako prostředek kognitivní aktivizace žáků
(Teaching the issue of monsoons using the IRF method: interview as a means of cognitive activation of pupils)
- Author(s):Markéta Kuberská, Václav Stacke
- Language:Czech
- Subject(s):Education, Environmental Geography, Methodology and research technology, Pedagogy
- Page Range:211-231
- No. of Pages:21
- Keywords:education; pedagogy; monsoons; IRF method;
- Summary/Abstract:Následující kazuistika analyzuje jeden z příkladů běžné praxe výuky zeměpisu na druhém stupni ZŠ. Učitel plánuje směřovat výuku k cílům na vyšší úrovni kognitivní angažovanosti žáků a využívá k tomu metodu IRF. Cílem kazuistiky je identifikovat ty výukové situace, ve kterých dochází v důsledku problematické aplikace IRF ke vzniku různých kritických míst a následně také formalismů (Slavík et al., 2017), a pokusit se těmto výukovým situacím navrhnout vhodnou alteraci. Dalším cílem kazuistiky je upozornit naopak na ty části výuky, ve kterých je práce s IRF využita vhodně, a přispět tak k objasňování aspektů produktivní kultury vyučování a učení (zejména v oblasti kognitivní aktivizace žáků).
O souvislostech elektrického a magnetického pole v úvodní hodině magnetismu na gymnáziu: žákovské prekoncepty (a jejich konfrontace)
O souvislostech elektrického a magnetického pole v úvodní hodině magnetismu na gymnáziu: žákovské prekoncepty (a jejich konfrontace)
(On the connections between electric and magnetic fields in the introductory lesson of magnetism at the gymnasium: students' preconceptions (and their confrontation))
- Author(s):Lukáš Feřt, Jiří Kohout, Pavel Masopust
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:233-246
- No. of Pages:14
- Keywords:school education; pedagogy; physics;
- Summary/Abstract:V tomto textu se budeme zabývat vyučovací hodinou fyziky vedenou Mgr. Monikou Morávkovou odučenou v únoru 2011 na Gymnáziu T. G. Masaryka v Litvínově pro třetí ročník čtyřletého studia. Tato vyučovací hodina je zveřejněna na metodickém portálu RVP1 , kde jsou rovněž k dispozici bližší informace k výuce, rozbor hodiny didaktikem fyziky apod. Hodina však dosud nebyla analyzována s pomocí metodiky 3A (Janík et al., 2013) umožňující hlubší vhled do struktury výuky, což bude cílem této didaktické kazuistiky.
Jak je to se silami mezi magnetem a kouskem železa? Aneb zákon akce a reakce v lehce atypickém kontextu
Jak je to se silami mezi magnetem a kouskem železa? Aneb zákon akce a reakce v lehce atypickém kontextu
(What about the forces between the magnet and the piece of iron? Or the law of action and reaction in a slightly atypical context)
- Author(s):Jiří Kohout, Pavel Masopust
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:247-263
- No. of Pages:17
- Keywords:education; pedagogy; physics;
- Summary/Abstract:Newtonovy pohybové zákony patří v tradičním pojetí mezi klíčový obsah školské fyziky a tvoří základ klasické mechaniky. Jde o tzv. jádrový obsah kurikula. Jedná se však zároveň o poměrně obtížnou problematiku spojenou s celou řadou miskoncepcí. K jejich diagnostice slouží typicky tzv. konceptuální testy, z nichž test porozumění síle (Force Concept Inventory – FCI) vytvořený Hestenesem et al. (1992) přispěl výrazným způsobem ke změnám přístupu k výuce fyziky především v anglosaském prostředí (podrobněji viz Kohout et al., 2018).
Konstruktivní práce s chybou jako prostředek pro řešení žákovských problémů při úpravách algebraických výrazů
Konstruktivní práce s chybou jako prostředek pro řešení žákovských problémů při úpravách algebraických výrazů
(Constructive work with error as a means of solving student problems in modifying algebraic expressions)
- Author(s):Petra Konečná, Michal Vavroš
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:265-300
- No. of Pages:36
- Keywords:education; pedagogy; mathematics; error;
- Summary/Abstract:V této kapitole budeme produktivní kulturu vyučování a učení zkoumat zejména v oblasti konstruktivní práce s chybou, tedy přístupem, kdy je chyba příležitostí k dalšímu učení. Přestože je v teoretické rovině na chyby pohlíženo právě z tohoto hlediska, v praxi tento přístup zatím dostatečně uplatňován není a na chybu je pohlíženo spíše jako na indikátor toho, že žák něco nezná nebo něčemu nerozumí (Vondrová, 2019, s. 53).
Třídní diskuze a prohlubování porozumění pojmům obsah a obvod ve výuce geometrie na prvním stupni ZŠ
Třídní diskuze a prohlubování porozumění pojmům obsah a obvod ve výuce geometrie na prvním stupni ZŠ
(Class discussion and deepening of understanding of the concepts of content and perimeter in the teaching of geometry at the first grade of elementary school)
- Author(s):Alena Hošpesová
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:301-322
- No. of Pages:22
- Keywords:school education; mathematics; geometry;
- Summary/Abstract:Cílem vzdělávání v matematice je v obecné rovině připravit žáky na jejich budoucí život, ať již na setkávání se s matematikou ve škole nebo používání matematiky v běžném životě. Obě směřování jsou důležitá. První cíl více orientuje výuku na správné a plynulé provádění matematických postupů. Ve třídách, ve kterých je upřednostňován druhý cíl, se učí také matematické postupy, ale větší důraz se klade na jejich adaptabilitu a přenositelnost do různých kontextů. Takto interpretovaná matematika není souborem izolovaných faktů a rutin, ale sítěmi vzájemně propojených myšlenek. Jinými slovy, nestačí, že žáci umí plynule použít nacvičený postup, musí být schopni aplikovat svou matematiku v nových kontextech a ochotni hledat řešení problémů, které se zatím řešit neučili.
Konstruktivní práce s chybou v tématu „Vyčíslování rovnic redoxních reakcí“
Konstruktivní práce s chybou v tématu „Vyčíslování rovnic redoxních reakcí“
(Constructive work with an error in the topic "Enumerating the equations of redox reactions")
- Author(s):Dana Kričfaluši, Markéta Bartoňová
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:323-340
- No. of Pages:18
- Keywords:redox reactions; equations; error; pedagogy;
- Summary/Abstract:Chyba je u jakékoli lidské činnosti zcela přirozený jev. Je-li s chybou dobře naloženo, je prospěšným společníkem na cestě k porozumění. Jestliže si člověk uvědomí, že se chyby dopustil, a jestliže navíc zjistí, proč k tomu došlo, zdokonalí se jeho dovednost dělat příště danou činnost lépe.
Karvinské moře: kognitivní aktivizace prostřednictvím badatelské úlohy
Karvinské moře: kognitivní aktivizace prostřednictvím badatelské úlohy
(The Carvin Sea: cognitive activation through a research task)
- Author(s):Lukáš Rokos, Jan Slavík, Tomáš Janík, Eva Minaříková, Petr Najvar
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:341-357
- No. of Pages:17
- Keywords:education; pedagogy; research task; cognitive activation;
- Summary/Abstract:V posledních letech lze pozorovat výraznou snahu učitelů přírodovědných předmětů o zdůraznění praktického užití poznatků probíraného učiva v každodenním životě žáků (např. metodika od Badatelé.cz (2013), Lipky (2019), publikace od Dobrorukové et al. (2008) nebo příspěvky v časopise Biologie – Chemie – Zeměpis). Žáci si potřebují uvědomit, že se s většinou jevů, o kterých se učí v přírodopisu, setkávají každý den a že poznatky lze dobře aplikovat do úkonů, které provádí zcela běžně. Přitom zpravidla dochází k propojování obsahu z různých oborů. V této kazuistice se s tímto přístupem k výuce setkáme. Zároveň ukazujeme, že v takovém případě je nezbytně nutné pečlivě pracovat s pojmovým aparátem, který je žákům prezentován. Badatelská úloha také skýtá potenciál pro začlenění vybraných přístupů formativního hodnocení.
Aplikace deduktivního a induktivního přístupu ve výuce témat regionální geografie v předmětu vlastivěda
Aplikace deduktivního a induktivního přístupu ve výuce témat regionální geografie v předmětu vlastivěda
(Application of the deductive and inductive approach in the teaching of regional geography topics in the subject of national studies)
- Author(s):Matěj Vrhel, Tereza Češková
- Language:Czech
- Subject(s):Education, Regional Geography, School education, Pedagogy
- Page Range:359-375
- No. of Pages:17
- Keywords:education; teaching; pedagogy; induction; deduction; regional geography;
- Summary/Abstract:Regionálněgeografické učivo je základem zeměpisného obsahu prvostupňového vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět – Místo, kde žijeme (místní region, ČR, Evropa), na které navazují na druhém stupni v rámci vzdělávacího předmětu zeměpis další regionálněgeografická témata (makroregiony světa). Postavení regionální geografie v kurikulárních dokumentech dalších postkomunistických zemí je rozdílné (Kácovský et al., 2022; Vrhel, 2021). Regionální geografie má různý prostor i úlohu v koncepci školní geografie – od detailního popisu prakticky celého světa po zúžení na vybrané modelové regiony (Kácovský et al., 2022; Vrhel, 2021). I poté, co bylo u nás v 90. letech zeměpisné učivo oproštěno od ideologického obsahu předlistopadových dob, sloužilo regionálněgeografické učivo jako materie pro memorování faktů (Řezníčková, 2009). Tato situace se příliš nezlepšila ani zavedením RVP na všech stupních škol, které regionální geografie veskrze pojímá jako deskripci regionů na různé měřítkové úrovni dle stanovených kritérií (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti – viz RVP ZV, 2017, s. 78). Postavení i smysl regionální geografie v rámci školní geografie začaly být zejména v souvislosti s malou i velkou revizí RVP, které představovaly možnosti změn, hlouběji diskutován odbornými geografy (Chromý, 2019; Daněk, 2020) i didaktiky geografie (Knecht & Hofmann, 2020).
Úvod do psychohygieny – rozvoj metakognice a autoregulace prostřednictvím (sebe)reflexe
Úvod do psychohygieny – rozvoj metakognice a autoregulace prostřednictvím (sebe)reflexe
(Introduction to psychohygiene – development of metacognition and self-regulation through (self)reflection)
- Author(s):Alena Nohavová
- Language:Czech
- Subject(s):Education, Psychology, Pedagogy
- Page Range:377-394
- No. of Pages:18
- Keywords:education; pedagogy; psychohygiene;
- Summary/Abstract:Didaktická kazuistika je zaměřena na úvod do psychohygieny v rámci předmětu psychologie na střední odborné škole. Výběr tématu pro didaktickou analýzu je motivován okolnostmi posledních let, které vyvolaly naléhavou potřebu péče o duševní zdraví (covid-19, distanční výuka, válečné konflikty ad.). Zvýšená potřeba lepšího a širšího povědomí a porozumění duševnímu zdraví vedla například MEP Allianci pro duševní zdraví ve spolupráci s GAMIAN-Europe k návrhu, aby se jeden z nadcházejících let po roce 2022 stal Evropským rokem duševního zdraví (viz GAMIAN, 2021). Ministerstvo zdravotnictví v Národním akčním plánu pro duševní zdraví 2020–2030 navrhuje vytvoření vzdělávacího obsahu podporujícího dětské duševní zdraví (MZČR, 2020).
Doslov
Doslov
(Epilogue)
- Author(s):Tomáš Janík, Jan Slavík, Tereza Češková
- Language:Czech
- Subject(s):Education, School education, Pedagogy
- Page Range:395-396
- No. of Pages:2
- Keywords:education; pedagogy; epilogue;
- Summary/Abstract:Komunita didaktiků, pedagogů a psychologů, tentokrát sdružená kolem projektu Produktivní kultura vyučování a učení (GA20-13038S), se propracovala k další sbírce didaktických kazuistik. Pro jejich zastřešení byla zvolena idea produktivní kultury vyučování a učení, která ukazuje na aspekty aktivizující, konstruktivní a tvořivé výuky. A to opět (podobně jako v první sbírce kazuistik – Slavík et al., 20171 ) napříč vyučovacími předměty, tj. transdidakticky – při mezioborové spolupráci více než dvou desítek kolegyň a kolegů.