Oczekiwania zawodowe przyszłych nauczycieli: domena afektywna a akademicka. Badanie z zastosowaniem polskiej adaptacji skali Delamartera
Professional Expectations of Future Teachers: The Affective and Academic Domain. A Study Using the Polish Adaptation of the Delamarter Scale

Summary/Abstract: The article presents the results of a study on professional expectations among pre-service teacher education students (N = 324), using a Polish adaptation of Delamarter's Affective and Academic Expectations Scale. The study is framed within the discourse on the infantilisation of educational content and the false dichotomy between affective and academic domains. Cultural adaptation of the instrument yielded a two-factor scale with satisfactory psychometric properties. The findings confirm a significant negative correlation between affective and academic expectations (r = -0.23, p < .001). Unlike American samples, no demographic differences were identified – the tendency toward a false dichotomy is present across all groups studied. The results support the need for systemic integration of both domains in teacher education programmes. Artykuł przedstawia wyniki badania oczekiwań zawodowych studentów specjalności nauczycielskich (N = 324) z zastosowaniem polskiej adaptacji Skali Oczekiwań Afektywnych i Akademickich Delamartera. Kontekstem jest problematyka infantylizacji treści edukacyjnych i fałszywej dychotomii domen afektywnej i akademickiej. W wyniku adaptacji kulturowej narzędzia uzyskano dwuczynnikową skalę o zadowalających właściwościach psychometrycznych. Wyniki potwierdzają istotną ujemną korelację między oczekiwaniami afektywnymi a akademickimi (r = -0,23, p < 0,001). W odróżnieniu od badań amerykańskich nie stwierdzono różnic demograficznych – tendencja do fałszywej dychotomii jest obecna we wszystkich badanych grupach. Wyniki uzasadniają potrzebę systemowej integracji obu domen w kształceniu nauczycieli.

• Details
• Contents