Didaktické kazuistiky v oborech školního vzdělávání
Case studies of instruction in different school subjects
Author(s): Kateřina Bártová, Alice Brychová, Marek Fapšo, Hana Havlůjová, Marie Chválová, Martin Jáč, Tomáš Janík, Darina Jirotková, Petr Kacovsky, Tomáš Klinka, Štěpánka Klumparová, Petra Konečná, Petr Koubek, Dana Kričfaluši, Jindřich Lukavský, Renáta Mikulová, Petr Najvar, Alena Nohavová, Lenka Pavlasová, Irena Poláková, Jana Prášilová, Jan Slavík, Jiří Sliacky, Jana Stará, Zuzana Šalamounová, Petra Šobáňová , Stanislav Štěpáník, Klára Uličná, Michal Vavroš, Jana Vejvodová, Jakub Veselý, Naďa Vondrová
Subject(s): Foreign languages learning, Visual Arts, Social history, Language acquisition, Preschool education, School education, Educational Psychology, Cognitive Psychology, Developmental Psychology, Demography and human biology, Sports Studies, Sociology of Art, Pedagogy
Published by: Masarykova univerzita nakladatelství
Keywords: instruction in different school subjects; cultivating (field)didactic thinking; clinical fields; professional development of teachers; Model of deep structure of instruction; learning environment and learning task; 3A procedure;
Summary/Abstract: The book introduces the case study of instruction as a means of cultivating (field)didactic thinking. In the first part, case studies are introduced as a research tool in clinical fields. Particular attention is devoted to case studies of instruction and their role in transdisciplinary research in didactics. The transdidactic approach that makes use of the 3A procedure is also introduced. The second part of the book presents 25 case studies of instruction that have been developer by various teams that consisted of researchers and teachers. The book is an extension of the book Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory by J. Slavík, T. Janík, P. Najvar a P. Knecht.
- E-ISBN-13: 978-80-210-8768-2
- Page Count: 467
- Publication Year: 2017
- Language: Czech
Kazuistiky v transdidaktickém přístupu
Kazuistiky v transdidaktickém přístupu
(Case studies in a transdidactic approach)
- Author(s):Tomáš Janík, Petr Najvar, Jan Slavík, Klára Uličná
- Language:Czech
- Subject(s):Educational Psychology, Methodology and research technology, Philosophy of Education, Pedagogy
- Page Range:11-46
- No. of Pages:36
- Keywords:idactic casuistry as a tool of transdidactic research; transdidactic approach 3A;
- Summary/Abstract:V úvodní kapitole knihy o didaktických kazuistikách nelze pominout, že užití případových studií k hlubšímu odbornému poučení a ke zkoumání praxe v oboru má dávnou a bohatou tradici například v oblasti trestního či občanského práva, psychoterapie nebo lékařství. Je příznačné pro „klinické“ disciplíny, chápeme-li pod tímto označením obory, jejichž teoretické zázemí ztrácí bez profesní praxe valnou část svého smyslu a v nichž zvlášť záleží na tom, aby teorie byla pro praxi účinnou oporou. V tomto širokém pojetí jsou příznačně klinickými vědními obory též pedagogika a didaktika.
- Price: 4.50 €
Rozhovor nad komunikačními funkcemi výpovědi
Rozhovor nad komunikačními funkcemi výpovědi
(A discussion of the communicative functions of the statement)
- Author(s):Stanislav Štěpáník
- Language:Czech
- Subject(s):Sociolinguistics, Cognitive linguistics, Western Slavic Languages, Theory of Communication
- Page Range:49-64
- No. of Pages:16
- Keywords:Modern didactics of the Czech language; student's communication experience; cognitive linguistics;
- Summary/Abstract:Představme si následující situaci: Večer, obývací pokoj, On leží na gauči, dívá se na fotbal. Do dveří vstoupí Ona. Následuje tato konverzace: Ona: Oni dneska dávají fotbal? On: Ano. S jakým záměrem pronáší Ona svoji výpověď? Se záměrem otázky, tedy v souladu s výpovědní formou, a tudíž On reaguje očekávaným způsobem, anebo komunikační funkce Její výpovědi je výzva nebo prosba (Mohl bys to přepnout?), nebo dokonce výtka (Už zase se díváš na fotbal.)? Pro další vývoj večera je adekvátní porozumění zcela klíčové… (převzato z Štěpáník & Šmejkalová, 2017) Moderní didaktika českého jazyka již od 80. let 20. století rozvíjí komunikační pojetí předmětu (Čechová, 1985, 1998; Šebesta, 2005; Šmejkalová, 2010 ad.). Proto nejenže hledáme komunikační přesahy v tradičním učivu mluvnice, tj. v tematických celcích, do nichž jsou transformovány jednotlivé disciplíny jazykového plánu, ale do výuky jsou zařazována témata z jazykových rovin, jež doposud stály ve školním vzdělávání spíše na okraji zájmu, anebo se ve výuce dokonce neobjevovaly vůbec.
- Price: 4.50 €
Subjektivně zabarvený popis
Subjektivně zabarvený popis
(A subjectively colored description)
- Author(s):Jana Vejvodová
- Language:Czech
- Subject(s):Educational Psychology, Developmental Psychology, Psychology of Self, Pedagogy
- Page Range:65-77
- No. of Pages:14
- Keywords:student; creative approach; suggestive presentation; teacher; interdisciplinary development of competences;
- Summary/Abstract:Subjektivně zabarvený popis neboli líčení je slohový útvar, který umožňuje každému žákovi projevit tvořivý přístup. Předpokladem úspěchu je však schopnost učitele otevřít žákům prostor pro jejich vlastní myšlení, průzkum toho, co pozorují, a pro fantazii. U tohoto tématu je velkou výhodou, je-li učitel schopen sugestivního přednesu, takového podání příkladových textů, které je citově působivé, strhující.
- Price: 4.50 €
Když je práce s uměleckým textem v literární výchově víc než jen povídání
Když je práce s uměleckým textem v literární výchově víc než jen povídání
(When working with an artistic text in literary education is more than just talking)
- Author(s):Zuzana Šalamounová
- Language:Czech
- Subject(s):School education, Methodology and research technology, Pedagogy, Sociology of Literature
- Page Range:79-94
- No. of Pages:16
- Keywords:literary education; school education; Factographically oriented concept of teaching;
- Summary/Abstract:Výuková situace, které se v tomto textu věnujeme, pochází z literární výchovy sedmého ročníku základní školy. Literární výchova by v tomto období měla vést žáky k tomu, aby dokázali uvést „základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře“ (RVP ZV, 2007, s. 26) a současně byli schopni například vlastními slovy interpretovat smysl díla, formulovat své dojmy z četby či vyjádřit své názory vztahující se k určitému uměleckému dílu (ibid., s. 25). Spolu s důrazem na osvojování poznatků je tedy u literární výchovy zdůrazňována také esteticko-vzdělávací dimenze předmětu a jeho provázání se zkušenostmi žáků. Nejedná se přitom o novodobý trend, ale o požadavky, které jsou na podobu výuky literární výchovy kladeny již dlouhodobě
- Price: 4.50 €
Magie vypravěče
Magie vypravěče
(The magic of the storyteller)
- Author(s):Irena Poláková, Štěpánka Klumparová
- Language:Czech
- Subject(s):Educational Psychology, Methodology and research technology, Pedagogy, Sociology of Literature
- Page Range:95-117
- No. of Pages:23
- Keywords:student's active learning of a literary work; Didactic narrative transformations;
- Summary/Abstract:Hodina, kterou jsme se rozhodly zabývat v rámci 3A, je založena na aktivním žákově poznávání literárního díla, respektive na jeho tvořivé obměně a následné reflexi této obměny. Tvořivou obměnou díla žák nabývá alternativy pro „týž“ obsah, tj. získává podklad pro komparaci. V expresivních disciplínách je komparace smyslových alternativ díla jediným způsobem, jak průkazně a s oporou v analýze usuzovat hodnotu díla. Komparace porovnává dva celky textury, které se shodují v některých parametrech (např. v extensích), ale v jiných se odlišují (např. ve výstavbě textury, tj. v intensích), přičemž jsou pokládány za izomorfní. V souladu s publikací Tvorba jako způsob poznávání chápeme jako izomorfismus takovou obsahovou transformaci, která „zachovává informaci […]. Informací zde rozumíme vlastnost objektu, která umožňuje přijmout nebo zlepšit určité rozhodnutí v procesu myšlení nebo činnosti a součinnosti.“ Žák proto může analyzovat a vyhodnocovat jednak rozdíly v obsahu a struktuře komparovaných alternativ, jednak i rozdíly v jejich účinnosti. Záleží na učiteli, na co zaměří pozornost žáků.
- Price: 4.50 €
První hodina francouzského jazyka – otázky cílů, návaznosti obsahu, procesů učení a motivace
První hodina francouzského jazyka – otázky cílů, návaznosti obsahu, procesů učení a motivace
(The first lesson of the French language - questions of goals, continuity of content, learning processes and motivation)
- Author(s):Tomáš Klinka, Klára Uličná
- Language:Czech
- Subject(s):Foreign languages learning, Language acquisition, Educational Psychology, Methodology and research technology, Pedagogy
- Page Range:119-134
- No. of Pages:16
- Keywords:teaching of foreign languages; methods of teaching foreign languages;
- Summary/Abstract:Výuka cizích jazyků je specifická mimo jiné tím, že je její obsah totožný s jejím cílem i prostředky jejich dosahování. „Jinými slovy, komunikační kompetence v této výuce představuje cíl a její užívání i cestu k jejímu rozvoji.“ (Píšová et al., 2011, s. 56). Komunikační kompetence je obecně akceptovaným cílem výuky cizích jazyků jak v literatuře odborné, tak v oblasti programových a kurikulárních dokumentů (např. Bachman, 1990; SERRJ, 2002), přičemž nelze opomenout fakt, že je komunikační kompetence v tomto kontextu pojímána jako konstrukt doménově specifický (domain specific), jenž přináleží cizojazyčné výuce, a to oproti jedné z klíčových kompetencí, doménově obecně (domain general) nadoborově definovanému cíli, komunikativní kompetenci [sic] (např. RVP ZV, 2007).
- Price: 4.50 €
Na cestě k rozvíjení autonomie žáka při výuce anglického jazyka
Na cestě k rozvíjení autonomie žáka při výuce anglického jazyka
(Way of developing students autonomy in English language teaching)
- Author(s):Marie Chválová
- Language:Czech
- Subject(s):Educational Psychology, Cognitive Psychology, Developmental Psychology, Pedagogy
- Page Range:135-152
- No. of Pages:18
- Keywords:Pupil autonomy; contemporary foreign language didactics; cognitive and constructivist theories of learning;
- Summary/Abstract:Autonomie žáka a její rozvíjení patří mezi důležitá témata současné didaktiky cizích jazyků. Nejedná se ovšem o téma úplně nové, neboť počátky zájmu o tuto problematiku sahají až do 60. let 20. století. Větší pozornosti se této problematice dostalo od 80. let 20 století, a to především díky odborníkům jako byl např. Benson (2001), Dam a Legenhausen (1996), Dickinson (1995), Holec (1981), Little (1995) a další. Různí autoři vymezovali autonomii v rámci didaktiky cizích jazyků s mírnými odlišnostmi a také se lišily jejich názory na to, co vše rozvíjení žákovy autonomie zahrnuje. Jak říká Legenhausen (2009), autonomie učícího se jedince nevychází z jednoho teoretického směru a na vzniku tohoto konstruktu se podílely různé filosofické, psychologické a didaktické směry (např. humanistická psychologie, přístup zaměřený na učícího se jedince, kognitivní a konstruktivistické teorie učení).
- Price: 4.50 €
Předškolní děti v Dolním Rakousku se učí jazyky svých sousedů
Předškolní děti v Dolním Rakousku se učí jazyky svých sousedů
(Preschool children in Lower Austria learn the languages of their neighbors)
- Author(s):Alice Brychová
- Language:Czech
- Subject(s):Foreign languages learning, Language acquisition, Preschool education, Pedagogy
- Page Range:153-168
- No. of Pages:16
- Keywords:learning foreign languages; Lower Austria; preschool children; learning neighboring languages in kindergartens and primary schools;
- Summary/Abstract:V Dolním Rakousku má učení se cizím jazykům intenzivní podporu a je vnímáno jako příspěvek k podpoře porozumění si v rámci sjednocené Evropy. Inovativní snahy o intenzivní rozvíjení mnohojazyčnosti, interkulturní kompetence a porozumění si na mezinárodní úrovni se odráží v různých projektech, které jsou souhrnně nazvány jako Niederösterreichische Sprachenoffensive a jsou již od roku 2003 podporovány ze strany dolnorakouské vlády. Do této kategorie patří rovněž podpora učení se jazyků sousedů v mateřských a základních školách v příhraničních oblastech v Dolním Rakousku. Angličtina je přitom nabízena ve všech předškolních i školních zařízeních v celé spolkové zemi. Těmito iniciativami investuje spolková země Dolní Rakousko do budoucnosti svých dětí.
- Price: 4.50 €
Jak najít pravidlo pro umístění desetinné čárky při násobení desetinných čísel
Jak najít pravidlo pro umístění desetinné čárky při násobení desetinných čísel
(How to find the rule for placing the decimal point when multiplying decimals)
- Author(s):Naďa Vondrová
- Language:Czech
- Subject(s):Logic, School education, Educational Psychology, Pedagogy
- Page Range:169-186
- No. of Pages:18
- Keywords:Teaching mathematics; didactic content knowledge; multiplying decimals;
- Summary/Abstract:Způsob, jakým učitel zprostředkuje žákům matematické poznatky, má významný vliv na to, co se žáci naučí (např. Hiebert & Grouws, 2007). K výuce stejného obsahu můžeme přistoupit různým způsobem – s ohledem na cíle, jež jsme si stanovili, na třídu, kterou obsah vyučujeme, a v neposlední řadě s ohledem na naše pedagogické přesvědčení a didaktické znalosti obsahu. V této kazuistice se budeme zabývat výukovou situací, jež má rozhodně potenciál být sama o sobě situací podnětnou, případně i rozvíjející – ve smyslu Janíka a Slavíka (2013).
- Price: 4.50 €
Rytmus, pohyb, periodicita, nejmenší společný násobek dvou přirozených čísel
Rytmus, pohyb, periodicita, nejmenší společný násobek dvou přirozených čísel
(Rhythm, movement, periodicity, least common multiple of two natural numbers)
- Author(s):Darina Jirotková
- Language:Czech
- Subject(s):Logic, School education, Educational Psychology, Methodology and research technology, Pedagogy
- Page Range:187-216
- No. of Pages:30
- Keywords:teaching of mathematics; School education; H-method;
- Summary/Abstract:Tato kazuistika se věnuje výuce matematiky na 1. stupni základní školy Hejného metodou vyučování matematice (dále H-metodou). Výuku vedla stejná vyučující ve stejné třídě jako v kazuistice Vondrové (Jak najít pravidlo pro umístění desetinné čárky při násobení desetinných čísel), takže srovnání těchto dvou kazuistik může být užitečné k hlubšímu porozumění strategiím při tvorbě učebního prostředí v daném pojetí výuky. Výuka v obou kazuistikách se odehrává s asi ročním odstupem.
- Price: 4.50 €
Mocniny a jejich užití pro zápis velkých a malých čísel
Mocniny a jejich užití pro zápis velkých a malých čísel
(-)
- Author(s):Michal Vavroš, Petra Konečná
- Language:Czech
- Subject(s):School education, Methodology and research technology, Pedagogy
- Page Range:217-232
- No. of Pages:16
- Keywords:3A method; lesson preparation; dialogic method of teaching;
- Summary/Abstract:V této kazuistice bude metodou 3A (Janík et al., 2013) rozebrána vyučovací hodina realizovaná v sekundě osmiletého gymnázia a spadající do tematického okruhu Číslo a proměnná v rámci učiva Mocniny a odmocniny. Ve standardních RVP ZV je do tohoto učiva zařazena jen druhá mocnina a odmocnina, jelikož se však jedná o vyučovací hodinu realizovanou na víceletém gymnáziu, je tematický plán rozšířen i o učivo třetí mocniny a odmocniny, pravidla pro počítání s mocninami, vyšší mocniny a velká a malá čísla. Mezi očekávané výstupy pak patří nejen to, že žák ve výpočtech užívá druhou mocninu a odmocninu, ale také třetí mocninu, chápe pojem n-tá mocnina, provádí základní početní operace s mocninami, umí pracovat s kalkulátorem při práci s mocninami a převádí velká a malá čísla na tvar součinu čísla a celočíselné mocniny desítky.
- Price: 4.50 €
Konstituční izomerie (využití tyčinkových modelů při výuce řetězové izomerie alkanů)
Konstituční izomerie (využití tyčinkových modelů při výuce řetězové izomerie alkanů)
(Constitutional isomerism (use of stick models in teaching chain isomerism of alkanes))
- Author(s):Kateřina Trčková, Jana Prášilová, Dana Kričfaluši
- Language:Czech
- Subject(s):School education, Methodology and research technology, Pedagogy
- Page Range:233-242
- No. of Pages:10
- Keywords:teaching of organic chemistry; 3A method; teaching methodology;
- Summary/Abstract:Jednou z významných didaktických pomůcek, kterou lze ve výuce organické chemie s výhodou využít, je model molekuly sloučeniny. Pro pozorování stereochemických aspektů organických sloučenin mají velký význam prostorové modely. Ve školních sbírkách se setkáváme s modely kuličkovými a tyčinkovými, pomocí nichž lze dobře znázornit vazby mezi jednotlivými atomy ve sloučenině a vazebné úhly, a modely kalotovými, které vyzdvihují spíše porovnání velikosti jednotlivých atomů (Pachman et al., 1986).
- Price: 4.50 €
Archimédovo nadlehčování: sekvence jednoduchých experimentů
Archimédovo nadlehčování: sekvence jednoduchých experimentů
(Archimedean lightening: a sequence of simple experiments)
- Author(s):Petr Kacovsky
- Language:Czech
- Subject(s):School education, Methodology and research technology, Pedagogy
- Page Range:243-259
- No. of Pages:16
- Keywords:teaching physics; methods of education; scientific experiments;
- Summary/Abstract:Základním nástrojem, který fyzika jako vědní obor využívá při vytváření obrazu světa kolem nás, je experiment. Do výuky fyziky se tato skutečnost promítá v podobě školního experimentu, který – s metodickým přesahem – simuluje práci vědce a bývá vnímán jako klíčový prvek ve výuce všech přírodních věd. Oproti vědeckému experimentu, jenž má typicky objevnou či ověřovací funkci, je školní experiment charakteristický také svojí didaktickou funkcí (Svoboda & Kolářová, 2006), která značně určuje jeho podobu.
- Price: 4.50 €
Komár sedne, bodne, saje aneb skupinové opakování orgánových soustav členovců
Komár sedne, bodne, saje aneb skupinové opakování orgánových soustav členovců
(-)
- Author(s):Lenka Pavlasová
- Language:Czech
- Subject(s):School education, Methodology and research technology, Demography and human biology, Pedagogy
- Page Range:259-266
- No. of Pages:8
- Keywords:repetition; biology class; upper secondary school; biology didactics;
- Summary/Abstract:Opakování je jednou z vhodných příležitostí rozvíjet komunikativní kompetence žáků. Pokud zvolíme variantu opakování ve skupinách spojenou s vyhledáváním informací v elektronických a tištěných médiích, rozvíjíme současně i kompetence k učení a kompetence sociální (RVP G, 2007). S tímto záměrem byla realizována i vyučovací hodina, která je předmětem námi provedené analýzy. Následující ukázka výuky nás zavede na hodinu biologie ve druhém ročníku vyššího gymnázia (ISCED 3), kde je probírána zoologie bezobratlých, konkrétně vybrané téma z anatomie členovců. Obecně můžeme hodiny, postavené na tomto principu, samozřejmě pokud se vydaří, považovat za příklady dobré praxe, fungující práce ve skupině a aktivního učení žáků.
- Price: 4.50 €
Pozorování a porovnávání ve výuce přírodopisu
Pozorování a porovnávání ve výuce přírodopisu
(Observation and comparison in the teaching of natural history)
- Author(s):Martin Jáč
- Language:Czech
- Subject(s):School education, Methodology and research technology, Demography and human biology, Pedagogy
- Page Range:267-282
- No. of Pages:16
- Keywords:Natural history teaching; Observation and comparison in teaching; 3A method; ways of learning;
- Summary/Abstract:V tomto příspěvku představíme výukovou situaci z hodiny přírodopisu na základní škole (ZŠ). Daná situace je tematicky zaměřena na stavbu kostry obratlovců a člověka s využitím pozorování a porovnávání koster vybraných zástupců. Výuková situace bude zhodnocena s využitím metodiky 3A: anotace–analýza–alterace (Janík et al., 2013). Protože považujeme biologické pozorování a porovnávání za klíčové dovednosti, které by si žáci měli ve výuce přírodopisu osvojit, zaměříme se především na možnosti, jak je ve výuce smysluplně rozvíjet. Pokusíme se navrhnout alteraci prezentované výukové situace se snahou o komplexnější využití jejího potenciálu v kontextu produktivní kultury vyučování a učení (srov. Janík et al., 2013).
- Price: 4.50 €
Proteosyntéza eukaryot: hledání cesty od znalosti pojmů k hlubšímu porozumění buněčným procesům ve výuce biologie
Proteosyntéza eukaryot: hledání cesty od znalosti pojmů k hlubšímu porozumění buněčným procesům ve výuce biologie
(Proteosynthesis of eukaryotes: finding a way from knowledge of concepts to a deeper understanding of cellular processes in the teaching of biology)
- Author(s):Martin Jáč
- Language:Czech
- Subject(s):School education, Methodology and research technology, Demography and human biology, Pedagogy
- Page Range:283-308
- No. of Pages:26
- Keywords:biology class; proteosynthesis of eukaryotes; ways of teaching; didactic pedagogy;
- Summary/Abstract:V následující didaktické kazuistice se seznámíme s výukovou situací z hodiny biologie na gymnáziu, která proběhla ve volitelném semináři v maturitním ročníku. Tématem analyzované výukové situace je proteosyntéza eukaryot, tedy molekulární proces, kterým v eukaryotických buňkách vznikají bílkoviny. Problematika buněčné a molekulární biologie, do níž toto téma spadá, je pro žáky z obsahového hlediska velmi složitá (souhrnně viz Koba & Tweed, 2014). Proto se s využitím metodiky 3A (Janík et al., 2013) zaměříme pohledem ontodidaktické a psychodidaktické transformace vzdělávacího obsahu na možnosti jeho strukturace v rámci hodnocené výukové situace. Zároveň se pokusíme navrhnout vhodnou alteraci této výukové situace, která by s využitím prvků aktivního učení (srov. Knight & Wood, 2005; Freeman et al., 2014) žákům usnadnila hlubší a trvalejší porozumění procesu proteosyntézy.
- Price: 4.50 €
Od fikce k realitě
Od fikce k realitě
(From fiction to reality)
- Author(s):Jana Stará
- Language:Czech
- Subject(s):Philosophy of Education, Pedagogy
- Page Range:309-324
- No. of Pages:15
- Keywords:teacher; pupil; teaching; learning; didactic formalism;
- Summary/Abstract:Prvouka je předmět tradičně komplikovaný z hlediska pojetí obsahu a formy předmětů výuky, zvláště proto, že zprostředkovává obsahy přírodovědné i sociálně-humanitní, a to z mnoha společenskovědních a přírodovědných disciplín.
- Price: 4.50 €
Počátky lidského rodu
Počátky lidského rodu
(The beginnings of the human race)
- Author(s):Jakub Veselý
- Language:Czech
- Subject(s):Social history, Pedagogy
- Page Range:325-334
- No. of Pages:10
- Keywords:subject of history as a class subject; origins of the human race; educational potential;
- Summary/Abstract:Učební obsah dějepisu v rámci klasického dělení školních předmětů má svá specifika a na první pohled ostré hranice. Mezipředmětové vztahy se v jeho případě hledají poměrně složitě a pomocí průřezových témat se utváření dějepisných znalostí konstruuje většinou jen s obtížemi. Situace je pochopitelně lepší u témat z moderních dějin – např. provázaností s občanskou výchovou (státní uspořádání ČR), etickou výchovou (snášenlivost mezi skupinami obyvatelstva), mediální výchovou (vliv propagandy) nebo zeměpisem (průmysl v regionech Evropy), čím dále do minulosti se ale podíváme, tím více platí tvrzení z předchozí věty. Mimoto je dějepis specifický svým chronologicky sestaveným pořádkem témat.
- Price: 4.50 €
Staroorientální civilizace – přírodní podmínky a rozvoj zemědělství
Staroorientální civilizace – přírodní podmínky a rozvoj zemědělství
(Ancient Oriental civilization – natural conditions and development of agriculture)
- Author(s):Kateřina Bártová, Petr Koubek
- Language:Czech
- Subject(s):Agriculture, School education, Pedagogy
- Page Range:335-347
- No. of Pages:13
- Keywords:ancient oriental civilizations; agricultural development; Prague elementary school; ways of teaching;
- Summary/Abstract:Výuková situace, které se budeme v této kapitole věnovat, je částí několikahodinového výukového bloku dějepisu, tematicky vymezeného učivem o staroorientálních civilizacích a prvních státech. V ZŠ, která umožnila výuku zaznamenat, učitelé dějepisu vybírají jako ukázkový staroorientální státní útvar městské státy v Mezopotámii. Žáci jsou seznámeni s odlišnostmi starověkých civilizací v orientu a na západě (klasické Řecko a Řím). Následuje práce s tématy života v Mezopotámii a jeho kulturními přesahy, včetně umění a náboženství.
- Price: 4.50 €
České národní hnutí
České národní hnutí
(Czech National Movement)
- Author(s):Marek Fapšo, Hana Havlůjová
- Language:Czech
- Subject(s):School education, Educational Psychology, Pedagogy
- Page Range:349-361
- No. of Pages:13
- Keywords:teaching history; pupils motivation to learn; School education;
- Summary/Abstract:Sledovaná vyučovací hodina dějepisu proběhla na osmiletém gymnáziu v tercii. Jejími účastníky byli žáci ve věku od třinácti do čtrnácti let, s nimiž vyučující pracoval od sekundy, tj. druhým rokem. Videozáznam byl nejprve reflektován učitelem a didaktičkou dějepisu, kteří jsou rovněž spoluautory této případové studie, a následně předložen ke kontrolnímu rozboru třiceti studentům učitelství dějepisu. Studentské analýzy byly inspirovány Goodwinovou teorií profesního vidění a poskytly písemné záznamy prekonceptů, jež souvisejí s rozvojem tzv. profesní všímavosti (Goodwin, 1994; Sherin, 2002). Uvedený postup přispěl k identifikaci selhávající výukové situace, která skýtala potenciál pro hlubší rozbor i potřebu alterace. Terminologicky a metodologicky se předkládaná didaktická analýza opírá o koncept tzv. hospitačních videostudií (Janík et al., 2013).
- Price: 4.50 €
Mentalizace aneb Kanzi mi to poví, nebo ne?
Mentalizace aneb Kanzi mi to poví, nebo ne?
(Mentalization or Kanzi will tell me or not?)
- Author(s):Alena Nohavová
- Language:Czech
- Subject(s):Psychology, School education, Educational Psychology, Pedagogy
- Page Range:363-379
- No. of Pages:17
- Keywords:teaching of psychology in secondary schools of the gymnasium; pedagogy; didactics;
- Summary/Abstract:Výuka psychologie na středních školách gymnaziálního typu bývá součástí tzv. společenskovědního předmětu (dále základy společenských věd, ZSV), anebo je studentům nabízena v podobě povinně volitelného semináře. Na středních odborných školách (např. pedagogických a zdravotnických) se psychologie často vyučuje jako samostatný povinný předmět, stejně jako na některých obchodních akademiích. Na konzervatořích je psychologie zařazena jako součást umělecko-pedagogické přípravy (více Vašutová & Ježková, 2015). I v rámci dalších oborů vyučovaných na středních školách (např. kadeřník, obchodník aj.) je psychologie rovněž obsažena ve výuce.
- Price: 4.50 €
Krátkodobá a pracovní paměť
Krátkodobá a pracovní paměť
(Short-term and working memory)
- Author(s):Renáta Mikulová, Alena Nohavová
- Language:Czech
- Subject(s):Psychology, School education, Educational Psychology, Pedagogy
- Page Range:381-397
- No. of Pages:17
- Keywords:teaching psychology in school; educational psychology; educational pedagogy; psychological literacy;
- Summary/Abstract:V této kazuistice se zabýváme výukou psychologie ve všeobecné (tj. nikoliv odborné psychologické) vzdělávací přípravě. Stanovení hlavního cíle v této vzdělávací oblasti je stále spojeno s diskusemi. V tomto textu se opíráme o přístup Americké psychologické asociace, která za nejvyšší cíl obecně pojatého psychologického vzdělávání považuje rozvoj psychologické gramotnosti (Sokolová et al., 2013). Od prvního užití tohoto pojmu v roce 1990 (Boneau) došlo k postupné proměně pojetí psychologické gramotnosti směrem k tzv. funkční gramotnosti. Jedná se o zastřešující termín pro okruhy vzdělávání, ve kterých je důležité porozumění, chápání souvislostí a praktické užití v životě. To znamená, že pouze znalost jednotlivých pojmů v dané oblasti je nedostačující (Altmanová et al., 2010). Tímto způsobem se nahlíží i na psychologickou gramotnost.
- Price: 4.50 €
Tajemná zahrada
Tajemná zahrada
(The Secret Garden)
- Author(s):Petra Šobáňová
- Language:Czech
- Subject(s):Preschool education, School education, Educational Psychology, Developmental Psychology, Sociology of Art, Pedagogy
- Page Range:399-414
- No. of Pages:16
- Keywords:art education; The Secret Garden; development of creativity;
- Summary/Abstract:Analyzovaná úloha zprostředkovává obsah vzdělávacího oboru výtvarná výchova a, jak je v daném oboru obvyklé, je postavena na vlastních tvůrčích činnostech žáků a na jejich reflexi. Během ní dochází k uchopení a zpětnému rozpoznání vzdělávacího obsahu – ať již předem plánovaného, anebo nově objeveného – díky vlastní tvorbě nebo prostřednictvím interakce s uměleckým dílem. Předložená kazuistika přináší rozbor úlohy s názvem Tajemná zahrada, během níž žáci vytvářeli společné expresivní dílo nesoucí znaky běžné pracovní činnosti a zároveň umělecké akce na bázi akčního umění, resp. land artu, guerilla gardeningu a kolaborativního, site specific umění.
- Price: 4.50 €
Židle je židle je židle (diktatura realismu v umění)
Židle je židle je židle (diktatura realismu v umění)
(A chair is a chair is a chair (the dictatorship of realism in art))
- Author(s):Jindřich Lukavský
- Language:Czech
- Subject(s):Visual Arts, School education, Educational Psychology, Developmental Psychology, Sociology of Art, Pedagogy
- Page Range:415-431
- No. of Pages:17
- Keywords:art education; visual arts; expression through art in schools;
- Summary/Abstract:Výtvarná výchova – obor všeobecného vzdělávání i obory speciálního vzdělávání na středních umělecko-průmyslových školách – čerpá přednostně učivo z oblasti výtvarného umění. Podobně jako v dalších expresivně-tvořivých disciplínách se při obsahové transformaci expertní roviny do dimenze učiva řeší základní problém: jak vyvážit proporce mezi učením o umění a učením uměním? Tento problém souvisí s již pradávným duálním Aristotelovým rozlišením módu poznávání na noéta a aisthéta (Slavík, 2011). Zjednodušeně tuto podvojnost představuje obrázek 23.1
- Price: 4.50 €
Undulační válce (inovace versus reprodukce)
Undulační válce (inovace versus reprodukce)
(Corrugated rollers (innovation versus reproduction))
- Author(s):Jindřich Lukavský
- Language:Czech
- Subject(s):Visual Arts, Aesthetics, School education, Sociology of Art, Pedagogy
- Page Range:433-446
- No. of Pages:14
- Keywords:Art education; DBAE; iscipline Based Art Education; learning about visual arts and aesthetic-scientific concepts;
- Summary/Abstract:Ve výtvarné výchově nalezneme specifickou třídu učebních úloh, které jsou založeny na konfrontaci žáků s reprodukcemi nebo originály expertních uměleckých děl. S tímto modelem se velmi často setkáváme v artcentrickém pojetí výtvarné výchovy (koncepce DBAE - Discipline Based Art Education). To se zaměřuje na své „mateřské“ obory, ale i na obory směřující k poznávání výtvarného umění a esteticko-vědních pojmů (Slavík, 1997). V praxi se toto pojetí nejčastěji objevuje na základních uměleckých školách, ve středním umělecko-řemeslném vzdělávání nebo v galerijních animačních programech. Nezřídka je však výše uvedený typ úloh zařazován učiteli do výuky ve všeobecném vzdělávacím prostoru.
- Price: 4.50 €
Přes laťku s didaktickými řídicími styly
Přes laťku s didaktickými řídicími styly
(Over the bar with didactic management styles)
- Author(s):Jiří Sliacky
- Language:Czech
- Subject(s):School education, Sports Studies, Pedagogy
- Page Range:447-458
- No. of Pages:12
- Keywords:school educational process; learning activities; physical education teachers; physical activities;
- Summary/Abstract:Řídícím elementem školního vzdělávacího procesu je bezesporu učitel a jeho hlavním úkolem je vytvářet pro žáky prostřednictvím své vyučovací činnosti takové výukové situace, které v tělesné výchově povedou k rozvoji pohybových schopností a osvojování, zpevňování a zdokonalování pohybových dovedností. Tento proces rozvoje a zdokonalování označujeme jako učební činnost žáka. Učitelé tělesné výchovy často zakládají řízení učebních činností svých žáků převážně na povelech, pokynech, rozkazech. Tento způsob řízení má nepochybně své opodstatnění, ovšem pokud učitel setrvá pouze u něho, bude vytvářet příliš jednostranné, v určitých ohledech nedostatečně podnětné, učební prostředí. A právě tato jednostrannost může u některých žáků vést ke ztrátě zájmu o tělesnou výchovu jako předmět, případně až negativně ovlivňovat jejich motivaci k pohybovým aktivitám.
- Price: 4.50 €