Zgłębienie metafor czasu: Moderująca rola dyrektywności w związku między cechami Wielkiej Piątki a przyjaznymi i wrogimi postawami wobec czasu wśród przyszłych nauczycieli w badaniach edukacyjnych
Perambulating through Metaphors of Time: The Moderating Role of Directiveness on the Association between Big Five Personality Traits and Friendly vs. Hostile Time Attitudes Among Prospective Teachers in Educational Studies

Summary/Abstract: Time Attitudes, often articulated through metaphors, reflect individual engagement with time-related thoughts and actions. This study examines how Personality and Directiveness influence changes in Time Metaphors during emerging adulthood, focusing on their development over a four-year pedagogical course with psychosocial capitals training. Eighty Polish female university students, prospective teachers aged 19 at baseline, participated in this longitudinal study. Time Attitudes were measured using the Time Metaphors Questionnaire (TMQ), and personality traits and directiveness were assessed with the NEO-Five Factor Personality Inventory (NEO-FFI) and the Directiveness Scale (SD). Results indicated an increase in Friendly Time Attitudes, associated with higher Openness, Extraversion, and Agreeableness. In contrast, increases in Neuroticism and Conscientiousness were linked to rising Hostile Time Attitudes. Importantly, personality traits interacted with the timing of data collection, and directiveness moderated the relationship between personality traits and both types of Time Metaphors. Highly directive students exhibited a greater decrease in both Friendly and Hostile Time Attitudes. These findings emphasize the importance of tailoring psychosocial interventions to include personality considerations to foster positive time attitudes and promote mental health and well-being among young adults. Postawy wobec czasu, często wyrażane za pomocą metafor, odzwierciedlają indywidualne zaangażowanie w myśli i działania związane z czasem. Niniejsze badanie analizuje wpływ osobowości i dyrektywności na zmiany w metaforach czasu w okresie wchodzenia w dorosłość, koncentrując się na ich rozwoju w trakcie czteroletniego kursu pedagogicznego obejmującego szkolenie z kapitałów psychospołecznych. W badaniu podłużnym wzięło udział osiemdziesiąt polskich studentek kierunku nauczycielskiego, które na początku badania miały 19 lat. Postawy wobec czasu mierzono za pomocą Kwestionariusza Metafor Czasu (TMQ), a cechy osobowości i dyrektywność oceniano za pomocą Inwentarza Osobowości NEO-FFI oraz Skali Dyrektywności (SD). Wyniki wykazały wzrost Przyjaznych Postaw wobec Czasu, związany z wyższym poziomem Otwartości, Ekstrawersji i Ugodowości. Z kolei wzrost Neurotyczności i Sumienności korelował ze wzrostem Wrogich Postaw wobec Czasu. Co istotne, cechy osobowości oddziaływały w zależności od momentu pomiaru, a dyrektywność moderowała zależność między cechami osobowości a obiema kategoriami metafor czasu. Studenci o wysokiej dyrektywności wykazywali większy spadek zarówno Przyjaznych, jak i Wrogich Postaw wobec Czasu. Wyniki te podkreślają znaczenie dostosowania interwencji psychospołecznych do cech osobowości w celu wspierania pozytywnych postaw wobec czasu oraz promowania zdrowia psychicznego i dobrostanu młodych dorosłych.

• Details
• Contents