Inkluzja społeczna uczniów zróżnicowanych światopoglądowo w niemieckim dyskursie pedagogicznym
Social inclusion of students with diverse worldviews in German pedagogical discourse

Summary/Abstract: In Western civilization, social pluralism constitutes an empirical fact. It may result in the atomization of individuals and the formation of numerous hermetic systems of communication. Pluralism is conditioned by a variety of factors: personal, economic, linguistic, cultural and subcultural, political, ethnic, religious, as well as imaginary. All these forms of differentiation converge at the general level of individual and collective worldviews. In this context, a key social and educational challenge is the construction of community, encompassing the development of a consciousness oriented toward the common good and social inclusion despite differences in worldview. The concept of social inclusion is not limited solely to persons with disabilities, but also encompasses other fundamental forms of diversity, including the plurality of worldviews. This article demonstrates the necessity of transforming the narrow conceptualization of social inclusion – often limited to the context of individuals with disabilities – into a broader framework that accounts for the multiple factors determining social coherence. In the course of the analysis, the concepts of worldview and social inclusion are defined. Within this context, social inclusion is presented as both a primary objective for schools and a significant educational challenge. The research material consists of contemporary German-language discourse within this field. W cywilizacji zachodniej faktem empirycznym jest pluralizm życia społecznego. Może on skutkować atomizacją jednostek i tworzeniem wielu hermetycznych systemów komunikacyjnych. Pluralizm jest warunkowany wieloma czynnikami: osobowościowymi, ekonomicznymi, językowymi, kulturowymi i subkulturowymi, politycznymi, etnicznymi, religijnymi czy wyobrażeniowymi. Wszystkie te zróżnicowania sumują się na ogólnym poziomie indywidualnych i grupowych światopoglądów. W tym kontekście wyzwaniem społecznym i edukacyjnym jest budowanie wspólnoty obejmujące kształtowanie świadomości ukierunkowanej na dobro wspólne i inkluzję społeczną pomimo światopoglądowych różnic. Pojęcie inkluzji społecznej nie ogranicza się jedynie do osób z niepełnosprawnością, lecz obejmuje również inne fundamentalne zróżnicowania. Zalicza się do nich wielość światopoglądów. Artykuł ukazuje konieczność transformacji zawężonego ujęcia inkluzji społecznej do kwestii osób z niepełnosprawnością w kierunku uwzględnienia wielu czynników warunkujących koherencję społeczną. W toku analiz zostają zdefiniowane pojęcia światopoglądu i inkluzji społecznej. W tym kontekście zostaje zaprezentowana inkluzja społeczna jako zadanie szkoły i wyzwanie edukacyjne. Materiałem badawczym jest współczesny dyskurs niemieckojęzyczny w tym zakresie.

• Details
• Contents