The Organization and Development of the School Administration in Moldavia between 1800 and 1852
The Organization and Development of the School Administration in Moldavia between 1800 and 1852

Summary/Abstract: Historie vzdělávacích systémů způsobuje vždy vášně, protože odhaluje aspekty každodenního života starých společenství, včetně skutečností, které nemohou být reprodukovány z jiných historických pramenů. Tak v Moldávii v 19. století si můžeme více všímat veřejného vzdělávání, které doplňuje soukromé vzdělávání, ale účastní se ho pouze část dětí. Systém veřejného vzdělávání má v praxi svůj přirozený vývoj, počínaje potřebami komunity. Na začátku existuje jen několik veřejných škol, navštěvovaných velmi malým počtem dětí. Jedná se o školy, které nemají jednotnou organizaci a kde probíhá výuka pomocí liturgických knih. Počínaje polovinou 19. století se tento fenomén začal rozvíjet a vzdělání se stalo jednou z hlavních starostí politiky v Moldávii. Na jedné straně si můžeme všimnout překrývání mezi výzvojem sítě škol, která nadále roste přirozeným způsobem dle diverzifikace potřeb společnosti a státní legislativy. V praxi se, vzhledem k stále rostoucímu počtu škol, objevuje potřeba jednotné úpravy řešení některých otázek, jako je najímání a placení učitelů, podoba zkoušek, správa škol, výstavba nových budov atd. V 19. století navíc v Moldovia značně vzrůstá počet intelektuálů, kterým se dostalo vzdělání v nejprestižnějších evropských školách. Ti se následně podílejí na vývoji vzdělávacího systému. Vznikají tak, nejprve dočasně, specializované instituce, kde probíhá diskuse o budoucím systému, preferovány jsou pruské a francouzské systémy. Moldávie je tradičně multikulturním prostorem. Návrat ke studiu dokumentů té doby vrhá nové světlo na počátky systému vzdělávání v Moldávii jako konsolidovaného systému. Je zjišťováno, že legislativní úpravy knížete Cuze byly možné jen s podporou jeho předchůdce Grigore Alexandru Ghica (1849–1853). Tento panovník měl úžasnou globální vizi rozvoje vzdělávacího systému. Tyto kvality ukázala skutečnost, že opatření z jeho doby byla životaschopná a byla následně uvedena do praxe. Jeho další nespornou předností je, že se obklopil dobře vyškolenými lidmi, kterým se podařilo ve velmi krátké době uvést návrhy do praxe (např. výuka v rumunštině, a to i na soukromých školách (místo francouzštiny), aplikace moderních osnov, rozvoj kvalitních příruček, strukturování vzdělávání v cyklech, podoba zkoušek, slavnostní vyhlášení výsledků, udělení stipendií nebo zřizování míst v internátních školách, způsob financování, inspekce škol atd.).

• Details
• Contents