Cookies help us deliver our services. By using our services, you agree to our use of cookies. Learn more.
  • Log In
  • Register
CEEOL Logo
Advanced Search
  • Home
  • SUBJECT AREAS
  • PUBLISHERS
  • JOURNALS
  • eBooks
  • GREY LITERATURE
  • CEEOL-DIGITS
  • INDIVIDUAL ACCOUNT
  • Help
  • Contact
  • for LIBRARIANS
  • for PUBLISHERS

Content Type

Subjects

Languages

Legend

  • Journal
  • Article
  • Book
  • Chapter
  • Open Access
  • Fine Arts / Performing Arts
  • Sociology of Art

We kindly inform you that, as long as the subject affiliation of our 300.000+ articles is in progress, you might get unsufficient or no results on your third level or second level search. In this case, please broaden your search criteria.

Result 9861-9870 of 9870
  • Prev
  • 1
  • 2
  • 3
  • ...
  • 492
  • 493
  • 494
The Specifics of Musical Brno in the 2nd Half of the 20th Century

The Specifics of Musical Brno in the 2nd Half of the 20th Century

Author(s): Jindřiška Bártová / Language(s): English Publication Year: 0

Brno became a centre of musical culture in the late 19th century thanks to versatile activities of Leoš Janáček. His students, however, did not value his activities, they did not understand their teacher. The situation changed after World War II. Brno became the centre at that time of a still living and rich folklore that inspired some composers (Ištvan, Berg) to significant experiments. Brno also formed many important multidisciplinary artistic associations (the Group Q). The composers in Brno tried to acknowledge and use the contemporary compositional techniques, especially dodecaphony and New Music. They were mostly the members of the Group A. This disappeared in the 1970s and the attention focused on its former member Miloslav Ištvan. Ištvan followed Janáček and Webern in his compositional method called “the montage of isolated sound elements in music”. He attracted like-minded colleagues and students and established a group called Camerata Brno at the end of the 1970s which was known as “the Brno Compositional School” in professional circles.

More...
Kako se nekad dobro plakalo
0.00 €

Kako se nekad dobro plakalo

Author(s): Svetlana Slapšak / Language(s): Serbian

Đorđe Balašević se morao dobro potruditi da kod mene izbriše mrlju one pesme u kojoj obećava sistemu da treba da računa na njih. Uradio je to relativno brzo i dobio ne samo moj oproštaj, nego obožavanje, jer me je tada i uvek docnije izražavao: to su bile pesme Svirajte mi Jesen stiže, dunjo moja i Panonski mornar. I to obožavanje su gotovo uvek pratile suze. Sa mamom, prečanskom Sredozemkom sam padala u ravničarski sevdah, više zbog nje. Posle sam i sama razvila morsku čežnju, i sa njom ljubav prema panonskoj Sloveniji. Samo po sebi je to znak da nisam Slovenka, jer podjednako volim (sa cmizdranjem) malo slovenačko more i ravnice oko i preko Drave. A pod stare dane sam se nekako pomirila i sa Alpima, ali to nije ono pravo: ne izaziva suze.

More...
Ancheta

Ancheta

Author(s): Olga Zaicik,Magda Cârneci,Oana Constantinescu,Sabra Daici,Constantin Geambașu,Anna Górecka,Kazimierz Jurczak,Marian Popescu,Cristina Sârbu / Language(s): Romanian Publication Year: 0

Investigations by: Magda Cârneci, Oana Constantinescu, Sabra Daici, Constantin Geambașu, Anna Gorecka, Kazimierz Jurczak, Marian Popescu, Cristina Sârbu, Olga Zaicik.

More...
CAS Newsletter 2021/2022
0.00 €

CAS Newsletter 2021/2022

Author(s): / Language(s): English

Articles, pictures and interviews can be reprinted only with the consent of the publisher.

More...
CAS Newsletter 2022/2023
0.00 €

CAS Newsletter 2022/2023

Author(s): / Language(s): English

Articles, pictures and interviews can be reprinted only with the consent of the publisher.

More...
Výtvarný projev předškoláků

Výtvarný projev předškoláků

Author(s): Pavla Novotná / Language(s): Czech Publication Year: 0

Vzpomínám si, jak jsem jako tříletá malovala tento obrázek. Je to jen záblesk paměti, krátká vzpomínka na intenzivní prožívání procesu tvoření. Byla jsem sama v pokoji. Malovala jsem velkého zeleného čerta, snad abych se nebála, abych měla společnost. Pamatuji si radost z práce se zeleně se lesknoucí barvou, která mě uklidňovala, byla veselá, vybízela k další hře. Také spokojenost a pýchu z výtvoru, který se mi přece tak povedl. Vždyť byl jako živý, se všemi podrobnostmi a znaky, které čerta dělají čertem, se všemi detaily a s tím veselým výrazem. Byl to přeci hodný čert, měl své jméno a byl to můj kamarád.

More...
Předškolní vzdělávání a výtvarná tvorba

Předškolní vzdělávání a výtvarná tvorba

Author(s): Hana Stadlerová / Language(s): Czech Publication Year: 0

Potřeba výtvarně zobrazovat, experimentovat, tvořit … provází dítě od okamžiku, kdy začne objevovat svět. Předškolní vzdělávání by mělo využívat této přirozené činnosti, nabídnout dítěti prostřednictvím výtvarné tvorby možnosti pro sebevyjádření, seberealizaci a obecně pro rozvoj vlastní osobnosti. Jestliže se vrátíme k odkazu J. A. Komenského, zjistíme, že již v Informatoriu školy mateřské ocenil přínos výtvarných činností, což potvrzuje následující text: „Mají také do malířství a písařství zavozovány býti hned v té mateřské škole dítky, a to třeba hned v třetím neb čtvrtém roku…, jmenovitě dáváním jim do ruky křídy (neb uhle u chudších), a tím aby sobě punkty, čáry, háky, kliky, kříže, kolečka dělaly, jak chtí… vše za hry a kratochvíle“. (Vybrané spisy I 1958, s. 314).

More...
Jak na to … (utváření vzdělávacích příležitostí prostřednictvím výtvarné tvorby)

Jak na to … (utváření vzdělávacích příležitostí prostřednictvím výtvarné tvorby)

Author(s): Hana Stadlerová / Language(s): Czech Publication Year: 0

Metody a formy uplatňované v předškolním vzdělávání by měly reagovat na autentické zážitky dětí. Jak již bylo řečeno, měly by být i východiskem pro výtvarnou tvorbu dětí. Je třeba si uvědomit, že „zážitek je jen to, co si účastník ze situace vědomě nebo bezděčně pamatuje, může si to později vybavit a nějak se podle toho chovat nebo o tom něco různými formami vypovědět.“ (Slavík 2007, s. 168). Neméně důležité je, aby učitel v předškolním vzdělávání podporoval a utvářel takové situace, které budou dětmi spojovány s příjemnými prožitky. J. Slavík (2007, s. 166) chápe prožitek jako „citovou (emoční) nebo pocitovou složku zážitku. Týká se vnímání tělesnosti (např. svíravý pocit strachu nebo povznášející záchvěv radosti) nebo smyslových či pohybových dojmů (např. zaplavující dojem ze sluncem ozářeného pole ohnice, závan horka, bolest namáhaného svalu). Prožitek není čistě fyzickou nebo fyziologickou záležitostí, je poznamenán kulturními vlivy – část neuvědomovaným působením tradic, konvencí, pojmů i osobního přístupu k nim)“. Příležitosti k učení by měly podporovat kooperativní učení, zároveň by ale měly nabízet dítěti příležitosti projevit individuální dispozice. V předškolním vzdělávání by neměly chybět hravé činnosti, ale také zajímavé podněty pro objevy, které uspokojí potřebu dítěte zkoumat svět. Mateřská škola by měla rovněž vytvořit prostor pro spontánní aktivity dětí, podporovat jejich zájmy. I ty se mohou stát příležitostí pro záměrné výchovné a vzdělávací působení. Rámcový vzdělávací program podporuje popsané přístupy ke vzdělávání, proto hovoří o tzv. „situačním učení, které je založené na vytváření a využívání situací“.

More...
Od výtvarného experimentu k sebavyjadreniu

Od výtvarného experimentu k sebavyjadreniu

Author(s): Katarína Tuľaková / Language(s): Czech Publication Year: 0

Experiment je krehká, ale dramatická tvorba. Má veľkú ambíciu poznávať a pozmeňovať svet (aspoň ten osobný). Experiment, ako tvorivý proces, má svoju postupnosť, vyžaduje nápaditosť, predstavivosť a schopnosť abstrakcie. Výtvarný experiment ako seba-učenie. Ako skúšanie niečoho nového za účelom dosiahnutia novej skúsenosti, skúšať za účelom tvoriť a premýšľať inak – vedieť. Veľakrát preto tvorba siaha za hranice nie len logiky, ale aj vlastného odboru. Autor pri experimente vychádza z už nadobudnutej skúsenosti, ktorú posúva ďalej. Inšpiruje sa a podnety čerpá mnohokrát z iných odborov. Experiment alebo skúšanie sú založené do veľkej miery na náhode. A ako sa vraví náhoda praje pripraveným, aj v experimente to platí v zmysle, že je dobré poznať základné materiály, postupy a techniky. Tak ako sa spomína v knihe Nelsona Goodmana Jazyk umění: nástin teorie symbolů Constablova veta: „Maliarstvo je veda …, ktorej experimenty sú obrazy. Umelec musí pri zobrazovaní zahrať na strunu zvyku, pokiaľ chce vylúdiť nové objekty a nové spojenia. Ak je zrejmé, že jeho obraz takmer, ale nie celkom odkazuje k bežnému inventáru každodenného sveta, alebo že vyjadruje, ale zároveň sa vzpiera zaradeniu k obvyklému druhu obrazu, potom môže odhaliť prehliadané podobnosti, rozdiely, navodzovať nezvyklé spojenia a do istej miery tak pretvárať svet. A ak zobrazuje úspešne a trefne, ak sú nové spojenia dôležité a zaujímavé, potom skutočne prispieva k poznaniu.“

More...
Предприемачество чрез изкуства и български фолклор

Предприемачество чрез изкуства и български фолклор

Author(s): Slavina Nikolova / Language(s): Bulgarian Publication Year: 0

Bulgarian folklore is vast, colorful and unique. Folk arts are beautiful, interesting, intriguing and melodious, this makes them a ground for creating an enterprise developing performing arts. Entrepreneurs developing similar businesses contribute to the preservation, enrichment and popularization of traditions and culture, part of the life and lifestyle of Bulgarians for millennia. At its most basic, the creative sector consists of those industries that rely on human creativity to generate wealth. The leader is the main driver and generator of a product, a vision in the future to achieve positive results. Intelligence and knowledge in a given field of art, as well as the creator's idea of a creative work, make him an innovator. This is a prerequisite for creating a new intellectual product, and hard work leads to the realization of this product. The experience and vision of the author are an important part of the necessary qualities to be able to present to the audience his point of view in the vast ocean called folklore. Every creative entrepreneur must have his own personal skills to develop, improve and manage his business correctly and willingly. Personal skills should include knowledge and skills to act in the creative industry that he is targeting, have leadership skills, knowledge of negotiation, which leads to being in contact with the team and the people with whom it is necessary to negotiate to reach its ultimate goal. Ensemble „Bulgare“ is a successful creative project that has become an emblem of Bulgarian folklore. It is distinguished by uniqueness and its own appearance. An example of an institution with very good management, self supporting, showing the creativity and flexibility of Hristo Dimitrov - entrepreneur and producer.

More...
Result 9861-9870 of 9870
  • Prev
  • 1
  • 2
  • 3
  • ...
  • 492
  • 493
  • 494

About

CEEOL is a leading provider of academic eJournals, eBooks and Grey Literature documents in Humanities and Social Sciences from and about Central, East and Southeast Europe. In the rapidly changing digital sphere CEEOL is a reliable source of adjusting expertise trusted by scholars, researchers, publishers, and librarians. CEEOL offers various services to subscribing institutions and their patrons to make access to its content as easy as possible. CEEOL supports publishers to reach new audiences and disseminate the scientific achievements to a broad readership worldwide. Un-affiliated scholars have the possibility to access the repository by creating their personal user account.

Contact Us

Central and Eastern European Online Library GmbH
Basaltstrasse 9
60487 Frankfurt am Main
Germany
Amtsgericht Frankfurt am Main HRB 102056
VAT number: DE300273105
Phone: +49 (0)69-20026820
Email: info@ceeol.com

Connect with CEEOL

  • Join our Facebook page
  • Follow us on Twitter
CEEOL Logo Footer
2025 © CEEOL. ALL Rights Reserved. Privacy Policy | Terms & Conditions of use | Accessibility
ver2.0.428
Toggle Accessibility Mode

Login CEEOL

{{forgottenPasswordMessage.Message}}

Enter your Username (Email) below.

Institutional Login