Managing Small Group Instruction Through The Implementation of Literacy Work Stations Cover Image

Managing Small Group Instruction Through The Implementation of Literacy Work Stations
Managing Small Group Instruction Through The Implementation of Literacy Work Stations

Author(s): Carrie Kracl
Subject(s): Psychology
Published by: Vytauto Didžiojo Universitetas
Keywords: classroom management; early literacy; effective teaching; literacy stations; klasės valdymas; ankstyvas raštingumas; efektyvus mokymas; raštingumo punktai

Summary/Abstract: Background. Literacy work stations are one way to provide students a classroom environment that meets the characteristics of effective literacy classrooms, allows the teacher to work with small groups, and keeps students engaged in literacy throughout the day. Through modeling, a gradual release of responsibility, creating a risk free environment, independent work levels, materials, and clear, explicit expectations, students are more likely to successfully engage in literacy work stations and allow the teacher to work with students in small group instruction without interruptions. Purpose. The purpose of this study was to explore the feelings, beliefs and impressions of the teachers after implementing literacy stations as a form of management during the small group instruction block. Method. Problema. Raštingumo ugdymo kampeliai / stotelės (angl. literacy work stations) – vienas iš būdų, suteikiančių mokiniui tokią aplinką klasėje, kuri atitinka efektyvaus raštingumo mokymo aplinkos klasėje charakteristikas ir leidžia mokytojui ugdant raštingumą užimti mokinius mažomis grupėmis visą dieną. Pasitelkus situacijos modeliavimą, palaipsniui suteikiant daugiau atsakomybės, sukūrus saugią aplinką, savarankiškus darbo lygius, įrangą ir aiškius lūkesčius, mokiniai bus labiau linkę sėkmingai įsijungti į veiklą raštingumo ugdymo kampeliuose ir leisti mokytojui dirbti be pertrūkių mažose grupėse. Tikslas. Šio tyrimo tikslas – ištirti jausmus, mintis ir įspūdžius, kuriuos teko išgyventi mokytojams naudojant raštingumo kampelius kaip valdymo būdą instrukcijoms teikti mažose grupėse. Metodika. Šioje atvejo analizei naudojant apklausos ir stebėjimo metodus, tyrinėjama keturių pirmos klasės mokinių mokytojų, įgyvendinančių raštingumo kampelius klasėje, patirtis. Rezultatai. Atsiskleidė keturios temos: „Aš galiu...“ sąrašas, tvarkaraščio klausimai, grupių dydis ir profesinis tobulėjimas: grįžtamojo ryšio suteikimo mokytojams poreikis. Išvada. Įdiegus „Aš galiu...“ sąrašus į raštingumo punktus / centrus, mokiniai gali priimti sprendimus, dirbti savarankiškai, didinti užimtumą, mokytojai gali be trukdymų dirbti mažose grupėse.

  • Issue Year: 2012
  • Issue No: 10
  • Page Range: 27-46
  • Page Count: 20
  • Language: English