Jak wprowadzić eksperyment naukowy... na lekcje chemii w gimnazjum?
To enter a scientific experiment ... on chemistry lessons in middle school?
Author(s): Irmina Buczek, Małgorzata Musialik, Barbara Ostrowska, Marcin M. ChrzanowskiSubject(s): Education, School education, Scientific Life, Sociology of Education
Published by: Instytut Badań Edukacyjnych
Summary/Abstract: W obowiązującej podstawie programowej dla przedmiotów przyrodniczych myślenie naukowe zaliczane jest do najważniejszych umiejętności, jakie powinien nabyć uczeń w toku nauczania na III i IV etapie edukacyjnym. Umiejętność myślenia naukowego, czyli formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych, dotyczących przyrody i społeczeństwa, została wpisana jako jedna z siedmiu kompetencji kluczowych w preambule podstawy programowej (MEN, 2008). Zaznajomienie ucznia z metodologią przeprowadzania eksperymentu, ściśle powiązanego z myśleniem naukowym, powinno odbywać się zgodnie z naturalną ścieżką badawczą. Uczeń powinien stopniowo odkrywać, na czym polega praca badawcza – na zaobserwowaniu elementów pewnego zjawiska, zbadaniu go, analizie zebranych danych, wyciągnięciu wniosków i zaproponowaniu wyjaśnienia zjawiska. Warto, aby uczeń ukończył naukę przedmiotu przyrodniczego (np. chemii) z poczuciem, że eksperymenty naukowe może wykonywać każdy, kto ma pomysły, motywację i dobrze rozumie pewne ogólne zasady metodologii naukowej.
Journal: Edukacja Biologiczna i Środowiskowa
- Issue Year: 2014
- Issue No: 4
- Page Range: 80-83
- Page Count: 4
- Language: Polish