Comment enseigner la place de l’adjectif?
Problems of Teaching Prepositioning and Postpositioning of Adjective in French

Summary/Abstract: La place de l’adjectif épithète est très peu connue par les étudiants lituaniens et peu abordée par les professeurs de français qui se heurtent a bien de difficultés en essayant d’expliquer ce phénomène, car nous n’avons trouve que deux méthodes qui traitent de ce sujet. Ce sont Tempo 2 (Bérard et al, 1997) et Café Crème 3 (Delaisne et al, 1998) et Café Crème 4 (Delaisne et al, 1998) dont les auteurs ont essaye d’analyser cette question, mais d’une manière superficielle qui ne contribue aucunement à la compréhension du problème posé. Parmi les grammaires que nos bibliothèques mettent à notre disposition, nous avons réussi à en trouver quatre où on parle de la place de l’adjectif. Ces grammaires tombent d’accord en définissant les adjectifs normalement postposés ou antéposés, mais quant aux autres catégories, les explications deviennent parfois assez contradictoires et ne rendent pas cette question plus claire. Dans notre analyse nous avons essayé de déterminer certaines tendances et régularités. Après avoir distingué les adjectifs antéposés ou postposés, les adjectifs affectifs qui changent de place sans modification de sens notable et les adjectifs dont le changement de place modifie le plus souvent leur sens, nous avons analysé les adjectifs du type amer, ardent, aveugle, etc. qui conservent fréquemment leur sens propre en postposition et acquièrent un sens figuré dans l’antéposition. A notre avis, le sens propre ou figuré dépend uniquement de la nature du substantif. La réflexion sur cette question nous a poussées à proposer un schéma qui pourrait être utile et aiderait les professeurs à enseigner la place de l’adjectif.

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