Exploring teacher influence on the lives of students fro m diverse elementary schools in a rural Midwestern community
Exploring teacher influence on the lives of students fro m diverse elementary schools in a rural Midwestern community

Summary/Abstract: Background. Student achievement and adequate yearly progress (AYP) have practitioners and researchers alike searching for strategies that will sustainable student academic growth. One area of study that may inform practitioners is furthering an understanding of student-teacher relationships for students of differing abilities and in different types of schools and situations. Purpose. The purpose of this study was to compare and contrast the level of teacher influence perceived by fifth grade students from poverty and affluent schools in a rural Midwestern community. Method. Research was conducted using a mixed-methods approach, with data collected from 24 semi-structured student interviews. Results. Results indicated similarities between the perceptions of teacher influence for students in poverty and affluent schools on school-related issues, as well as differences in perceptions of overall teacher influence on their lives, especially on non-school related issues. Conclusions. An implication of the study is that students in poverty tend to have weaker foundational relationships with parents and lack trust of adults in general, and therefore may not have the emotional and psychological building blocks to naturally form strong relationships with teachers. Recommendations include concentrated efforts in mentoring students of poverty, as well as promoting experiences with influential adults in order to build stronger positive relationships both in and out of school. Įvadas. Praktikai ir mokslininkai mokinių pažangumo ir adekvataus ankstyvo progreso (AAP) srityje ieško strategijų, kaip palaikyti tinkamą mokinių akademinę pažangą. Viena iš sričių, kurioje praktikai galėtų gauti daugiau informacijos, – mokytojų ir mokinių santykiai skirtingo tipo mokyklose ir situacijose arba tais atvejais, kai mokinių gebėjimai yra skirtingi. Tikslas. Šio tyrimo tikslas – palyginti, kokį poveikį mokytojai turi skurdžiai ir turtingai gyvenančių vaikų mokyklų penktos klasės mokiniams Vidurio Vakarų (JAV) kaimo bendruomenėje. Metodas. Tyrimas atliktas taikant mišraus metodo požiūrį. Duomenys surinkti naudojant pusiau struktūruotus interviu, apklausti 24 mokiniai. Rezultatai. Rezultatai atskleidė panašų skurdžiai ir turtingai gyvenančių mokinių požiūrį į mokytojo įtaką. Požiūris skyrėsi atsakant, kiek apskritai mokytojas turi įtakos vaikų gyvenimui, ypač su mokykla nesusijusiose srityse. Išvados. Vaikai, augantys skurde, linkę pasižymėti silpnesniais baziniais ryšiais su tėvais ir stokoja pasitikėjimo suaugusiaisiais apskritai. Todėl šie vaikai gali neturėti emocinių ir psichologinių pagrindų, kurie leistų natūraliai suformuoti stiprius ryšius su mokytojais. Rekomenduotina teikti intensyvios mentorystės paslaugas mokiniams, gyvenantiems skurde, sudaryti jiems sąlygas daugiau bendrauti su suaugusiaisiais, kad stiprėtų teigiami ryšiai mokykloje ir už jos ribų.

• Details
• Contents