Uczeń w centrum - alternatywne postrzeganie osoby uczącej się w procesie edukacyjnym na przykładzie edukacji spersonalizowanej
The student at the centre: an alternative perception of the learner in the educational process on the example of personalized education

Summary/Abstract: The aim of the considerations presented in this paper is to construct a characterization of student functioning in a school implementing the assumptions of personalized education. This concept is perceived as an approach to the school as a learning environment that exhibits certain features of alternativeness. The discussion first focuses on the students’ position within the school community and their relationships with other members of that community. Subsequently, reflection is directed toward describing selected components of the educational process as experienced and co-constructed by students understood as active and agentic subjects of their own learning. The considerations are based on a problem-oriented analysis of the relevant academic literature. The discussion allows for the conclusion that personalized education contributes not only to students’ educational success but may also constitute a formative experience. Participation in personalized education provides opportunities both for acquiring lifelong learning competencies and for being part of a community and supporting various aspects of other individuals’ development. It may therefore be regarded as an important factor contributing to the holistic personal development of the student. Celem rozważań prowadzonych w tekście jest skonstruowanie charakterystyki funkcjonowania ucznia w szkole wdrażającej założenia edukacji spersonalizowanej. Koncepcja ta postrzegana jest jako posiadające pewne cechy alternatywności podejście do szkoły jako środowiska uczenia się. W wywodzie najpierw skoncentrowano się na usytuowaniu ucznia w społeczności szkolnej i jego relacjach z innymi jej członkami. Następnie podjęto refleksję ukierunkowaną na opisanie wybranych komponentów procesu edukacyjnego doświadczanego i konstruowanego przez uczniów jako aktywnych i sprawczych podmiotów własnego uczenia się. Prowadzone rozważania bazują na sproblematyzowanej analizie literatury przedmiotu. Wywód pozwala na sformułowanie wniosku, że edukacja spersonalizowana przyczynia się nie tylko do sukcesu edukacyjnego ucznia, ale również może być doświadczeniem formatywnym. Partycypacja w niej jest bowiem zarówno okazją do nabywania kompetencji z zakresu całożyciowego uczenia się, jak i bycia we wspólnocie i wspierania różnych aspektów rozwoju innych osób. Może być zatem ona traktowana jako ważny czynnik przyczyniający się do całościowego rozwoju osobowego ucznia.

• Details
• Contents