Możliwości wdrażania edukacji włączającej i jej uwarunkowania z perspektywy nauczycieli specjalistów
The possibility of implementing inclusive education and its determinants from the perspective of education specialists

Summary/Abstract: The article analyses the possibilities of implementing inclusive education in Polish preschools and schools from the perspective of education specialists. The study included 911 participants (pedagogists, SEN pedagogists, psychologists, speech therapists, and educational therapists). They assessed the feasibility of implementing inclusion principles in Polish schools and preschools, within their workplaces, and evaluated their own practices in this area. Additionally, the study examined their professional role identification, creativity, as well as their knowledge, skills, and attitudes toward inclusive education. The results indicate a moderately positive attitude toward inclusive education, with greater optimism regarding its implementation at the workplace level rather than nationwide. The key factors influencing the assessment of inclusion implementation were professional self-efficacy, identification with the teaching role, and attitudes toward inclusive education. Experience and competencies in this field also emerged as significant predictors of success. The findings highlight the need for continuous professional development for educators. Artykuł analizuje możliwości wdrażania edukacji włączającej w polskich przedszkolach i szkołach z perspektywy nauczycieli specjalistów. Badanie objęło 911 osób (pedagogów, pedagogów specjalnych, psychologów, logopedów i terapeutów pedagogicznych), którzy oceniali możliwości wdrażania założeń inkluzji w polskich szkołach i przedszkolach, w swoim miejscu pracy oraz oceniali własne praktyki w tym zakresie. Dodatkowo badano identyfikację z rolą zawodową, kreatywność oraz wiedzę, umiejętności i postawy wobec założeń edukacji włączającej. Wyniki wskazują na umiarkowanie pozytywne nastawienie badanych do edukacji włączającej, przy czym większy optymizm dotyczył wdrażania jej w miejscu pracy niż w skali całego kraju. Kluczowymi czynnikami wpływającymi na ocenę możliwości implementacji inkluzji były: poczucie skuteczności zawodowej, identyfikacja z rolą nauczyciela oraz postawy wobec edukacji włączającej. Istotnym predyktorem okazało się także doświadczenie i kompetencje w tym zakresie. Wyniki podkreślają potrzebę stałego doskonalenia zawodowego nauczycieli.

• Details
• Contents