Płeć ucznia a jego dobrostan w klasie postcovidowej
Student's gender and their well-being in the post-COVID classroom

Summary/Abstract: The mental well-being of students is understood as experiencing positive emotions (e.g. happiness and satisfaction), developing one's own potential, a sense of purpose in action, and satisfaction with social relationships. This issue has become particularly important after the COVID-19 pandemic, which - as studies show - has had a negative impact on the mental health of children and young people. The subject of this study is to determine the level of well-being of sixth-grade primary school students after returning to stationary education, with particular emphasis on gender differences in the assessment of school conditions, relationships in the classroom, and emotions accompanying education. Thus, the aim of this article was to examine in detail the level of mental well-being of sixth-grade primary school students after returning to stationary education after the COVID-19 pandemic, with particular emphasis on gender differences in emotions accompanying re-participation in school, assessment of educational conditions and quality of relationships in the classroom. Also, it aimed to identify factors that promote and threaten students' well-being, as well as to determine areas requiring support in the organization of stationary education. The research questions focused on students' well-being during educational activities, their perception of the organization of lessons, the quality of student-student and student-teacher relationships, as well as on classroom management strategies (including discipline and problem-solving). Analysis of the survey results allowed us to identify factors that promote or threaten students' well-being and to determine areas requiring support, as well as to indicate cases of high levels of satisfaction that can be a reference point for actions to strengthen the well-being of children and young people.Dobrostan psychiczny uczniów rozumiany jest jako doświadczanie pozytywnych emocji (np. szczęścia i zadowolenia), rozwój własnego potencjału, poczucie sensu działania oraz satysfakcja z relacji społecznych. Zagadnienie to nabrało szczególnego znaczenia po pandemii COVID-19, która – jak pokazują badania – wpłynęła negatywnie na kondycję psychiczną dzieci i młodzieży. Przedmiotem niniejszego badania jest określenie poziomu dobrostanu uczniów klas szóstych szkół podstawowych po powrocie do nauki stacjonarnej, ze szczególnym uwzględnieniem różnic między płciami w ocenie warunków szkolnych, relacji w klasie oraz emocji towarzyszących edukacji. Celem artykułu jest szczegółowe zbadanie poziomu dobrostanu psychicznego uczniów klas szóstych szkół podstawowych po powrocie do nauki stacjonarnej po pandemii COVID-19, ze szczególnym uwzględnieniem różnic związanych z płcią w zakresie emocji towarzyszących ponownemu uczestnictwu w zajęciach szkolnych, oceny warunków edukacyjnych oraz jakości relacji w klasie. Badanie miało na celu identyfikację czynników sprzyjających i zagrażających dobrostanowi uczniów, a także określenie obszarów wymagających wsparcia w organizacji edukacji stacjonarnej. Pytania badawcze koncentrowały się na samopoczuciu uczniów podczas zajęć edukacyjnych, ich postrzeganiu organizacji lekcji, jakości relacji uczeń–uczeń i uczeń–nauczyciel, a także na strategiach zarządzania klasą (m.in. dyscyplinie i rozwiązywaniu problemów). Analiza wyników ankiety pozwoliła zidentyfikować czynniki sprzyjające lub zagrażające dobrostanowi uczniów oraz określić obszary wymagające wsparcia, jak również wskazać przypadki wysokiego poziomu zadowolenia, które mogą stanowić punkt odniesienia do działań wzmacniających dobrostan dzieci i młodzieży.

• Details
• Contents