Interakcja interpersonalna jako źródło wiedzy refleksyjnej: Ujęcie na podstawie dialogu introspektywnego w kontekście pracy nauczycielskiej
Interpersonal Interaction as the Source of Reflexive Knowledge: Insights from Introspective Dialogue in the Teaching Context

Summary/Abstract: The authors analyze the role of introspective dialogue in the development of reflexive knowledge within the teaching profession. The study employed a qualitative research design consisting of two phases: in the first, participants produced introspective records of their professional interactions, which served as the basis for the second phase—semi-structured in-depth interviews. The analysis of these interviews revealed how interpersonal interaction contributes to the formation of experiential knowledge and reflexive insight. The study is theoretically grounded in concepts of experiential learning, sociality, and the function of internal dialogue in professional self-understanding and orientation. The findings show that introspective dialogue supports a deeper awareness of relational aspects in professional practice, enhances the ability to share and integrate experiential knowledge, and improves the quality of team collaboration. The authors advocate for the systematic implementation of reflective techniques in educational practice. Artykuł analizuje znaczenie dialogu introspektywnego dla rozwoju wiedzy refleksyjnej w zawodzie nauczyciela. Badanie miało charakter jakościowy i składało się z dwóch etapów: w pierwszym respondenci tworzyli zapisy introspektywne dotyczące swojej praktyki zawodowej, które posłużyły jako podstawa do dalszego badania – pogłębionych wywiadów. Analiza wywiadów wykazała, w jaki sposób interakcje interpersonalne przyczyniają się do kształtowania wiedzy doświadczeniowej i refleksyjnego wglądu. Podstawy teoretyczne badania opierają się na koncepcjach uczenia się przez doświadczenie, sociality oraz roli wewnętrznego dialogu w procesie zawodowego samopoznania i orientacji. Wyniki pokazują, że dialog introspektywny sprzyja głębszemu postrzeganiu relacyjnych aspektów praktyki zawodowej, wzmacnia zdolność do dzielenia się wiedzą doświadczeniową oraz podnosi jakość współpracy zespołowej. Autorki postulują systematyczne wdrażanie technik refleksyjnych do praktyki edukacyjnej.

• Details
• Contents