„Swój” – „inny” – „obcy” w praktyce edukacyjnej. Środowisko szkolne wobec odmienności narodowej i religijnej a poczucie bezpieczeństwa
Our own - other - alien in educational practice. The school environment in the face of national and religious diversity and the sense of security

Summary/Abstract: The article analyses the functioning of the school environment in terms of perceiving students in the categories of "our own", "other", "foreign", which is related to their national and religious affiliation, citizenship and foreigner status. Classification into individual categories on the "our own" - "foreign" axis is based on various premises and does not apply to all minority communities to the same extent. Roma people, Muslims and foreigners, especially refugees, are particularly susceptible to classification into "foreign" or "other" groups. Currently, foreign students in Poland constitute 6.71% of the total and their share is constantly increasing. The threat to the sense of security carries a number of negative consequences in terms of education, upbringing and development. Therefore, various initiatives should be undertaken in the school environment to promote mutual understanding, understanding differences and integration of communities. W artykule podjęto analizę funkcjonowania środowiska szkolnego w aspekcie postrzegania uczniów w kategoriach „swój”, „inny”, „obcy”, co związane jest z ich przynależnością narodową, wyznaniową, posiadanym obywatelstwem i statusem cudzoziemca. Zaliczenie do poszczególnych kategorii na osi „swój” – „obcy” jest oparte na różnorodnych przesłankach i nie dotyczy w równomiernym stopniu wszystkich mniejszościowych społeczności. Szczególnie podatni na kwalifikowanie do grup „obcych” lub „innych” są Romowie, wyznawcy islamu i obcokrajowcy, a zwłaszcza uchodźcy. Aktualnie uczniowie cudzoziemscy w Polsce stanowią 6,71% ogółu i ich udział stale wzrasta. Zagrożenie poczucia bezpieczeństwa niesie za sobą szereg negatywnych konsekwencji zarówno w zakresie edukacyjnym, wychowawczym jak i rozwojowym. Dlatego w środowisku szkolnym winny być podejmowane różnorodne inicjatywy na rzecz wzajemnego poznania, zrozumienia odmienności i integracji społeczności.

• Details
• Contents