Refleksyjność jako kategoria metodologiczna w badaniach edukacyjnych
Reflexivity as a methodological category in educational research

Summary/Abstract: Caring for the quality of pedagogical research is driven by many factors. The aim of the study is to provide a general description of the reflexivity as a key category in the research process and particularly important in modern times described as uncertain and relativized. The starting point is a description of the general importance of reflexivity. Subsequently, reference is made to what the transition from a positivist research paradigm to many competing or complementary methodological orientations looked like in the social sciences and humanities. The main part of the article is a description of the attributes and assumptions of reflective research. The most significant include: cognition that will never be completely certain and objective; departure from the assumption that the researcher can remain impartial; socially and personally engaged knowledge; volatility as a dominant feature in contemporary descriptions of the world; the importance of research theory in the process of cognition; the studied phenomena are not isolated; the research process need not lead to the production of a new theory. Dbałość o jakość badań pedagogicznych podyktowana jest wieloma czynnikami. Celem opracowania jest ogólna charakterystyka refleksyjność jako kategorii kluczowej w procesie badawczym i szczególnie ważnej w czasach współczesnych określanych jako niepewne i zrelatywizowane. Punktem wyjścia jest ogólny opis kategorii refleksyjności. Następnie nawiązano do tego, jak w naukach społecznych i humanistycznych wyglądało przejście od pozytywistycznego paradygmatu badawczego do wielu rywalizujących ze sobą lub uzupełniających się orientacji metodologicznych. Zasadniczą część artykułu stanowi opis atrybutów i założeń badań refleksyjnych. Do najistotniejszych należą: poznanie, które nigdy nie będzie całkowicie pewne i obiektywne; odstąpienie od założenia, że badacz może pozostać bezstronny; wiedza społecznie i osobiście zaangażowana; zmienność jako dominująca cecha we współczesnych opisach świata; znaczenie teorii badań w procesie poznania; badane zjawiska nie są odizolowane; proces badawczy nie musi prowadzić to wytworzenia nowej teorii.

• Details
• Contents