Klimat klasy szkolnej jako kategoria pedagogiczna
Classroom climate as a pedagogical category

Summary/Abstract: This article is an attempt to define the concept of classroom climate and to search for its specific dimensions. The text points out that the classroom climate is one of the contemporary didactic categories and occupies an important place in pedagogical considerations. It also deserves to be analyzed in isolation from the category of “school climate” due to its specificity. A short etymological retrospection and justification of the meaning of this construct are presented. The main climate-creating dimensions were outlined, such as: educational support, social and emotional support as well as classroom organization and management, and their role in increasing the effectiveness of the educational process was indicated. The assumption was made that didactic efficiency is inextricably linked to educational/upbringing effectiveness, because the way a teacher carries out teaching tasks significantly influences the effectiveness of his educational interactions. Based on these considerations, the practical implications of shaping the optimal classroom climate through action research are presented. Niniejszy artykuł jest próbą zdefiniowania pojęcia klimatu klasy i poszukiwania jego specyficznych wymiarów. W tekście zwrócono uwagę, że klimat klasy jest jedną ze współczesnych kategorii dydaktycznych i zajmuje ważne miejsce w rozważaniach pedagogicznych. Zasługuje także na analizowanie go niejako w oderwaniu od kategorii „klimatu szkoły” ze względu na swoją specyfikę. Przedstawiono krótką retrospekcję etymologiczną i uzasadnienie znaczenia tego konstruktu. Nakreślono główne wymiary klimatotwórcze, takie jak: wsparcie edukacyjne, wsparcie społeczno-emocjonalne oraz organizacja i zarządzanie klasą oraz wskazano ich rolę w podnoszeniu efektywności procesu edukacyjnego. Przyjęto przy tym założenie, że z efektywnością dydaktyczną nierozerwalnie związana jest efektywność wychowawcza, bowiem to, w jaki sposób nauczyciel realizuje zadania dydaktyczne wpływa w znacznym stopniu na skuteczność jego oddziaływań wychowawczych. Na bazie tych rozważań przedstawiono implikacje praktyczne dotyczące kształtowania optymalnego klimatu klasy za sprawą badań w działaniu.

• Details
• Contents